李馥

摘要：在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，中學(xué)語文教學(xué)追求建立“大單元設(shè)計(jì)”教學(xué)機(jī)制，它要求教師明確學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并嘗試實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。文中將以大單元設(shè)計(jì)理念為背景，探討初中語文教學(xué)大單元教學(xué)和設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)施方法，并合理滲透德育內(nèi)容，兼顧德育與智育教育，全方位提升初中語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：大單元設(shè)計(jì);初中語文;德育滲透;教學(xué)方法;生活化

所謂“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”指代教師為學(xué)生建立大主題、大任務(wù)中心，然后再將學(xué)生拉入到大單元設(shè)計(jì)中，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組與開發(fā)，形成明確的教學(xué)主題，討論其中問題。在大單元設(shè)計(jì)語文教學(xué)匯總也可滲透德育內(nèi)容，結(jié)合目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評價(jià)等等建立完整結(jié)構(gòu)化統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)體系，將“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”完整呈現(xiàn)于初中語文課堂上。

一、初中語文大單元設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透德育的可行性

初中語文大單元教學(xué)就鼓勵(lì)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，提煉相對合適的單元主題內(nèi)容，努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素建立有機(jī)關(guān)聯(lián)關(guān)系，由此師生就可深挖其中所包含的德育內(nèi)容。通過初中語文大單元設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了語文內(nèi)容，也浸染了德育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了精神成長?？梢哉f，初中生剛剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，所以在該階段設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，在培養(yǎng)學(xué)生智育過程中滲透德育內(nèi)容是很有必要的，它充分體現(xiàn)了語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化價(jià)值，在統(tǒng)籌考慮設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中也明確了單元主題、創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、提出了學(xué)習(xí)任務(wù)、完善構(gòu)建了學(xué)習(xí)過程、評價(jià)與反思，確保大單元中所有元素如人文、德育思想元素之間能夠達(dá)成相互自然協(xié)調(diào)關(guān)系。所以綜上所述，在初中語文大單元設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透德育是具有其可行性的[1]。

二、初中語文大單元設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透德育的具體方法

在初中語文教學(xué)中實(shí)施大單元設(shè)計(jì)教學(xué)，它在優(yōu)化智育、滲透德育方面都能起到重要促進(jìn)作用，下文簡單探討2點(diǎn)：

（一）設(shè)計(jì)生活化大單元、關(guān)聯(lián)語文生活滲透德育

在為學(xué)生設(shè)計(jì)語文大單元教學(xué)方案過程中，教師要明確語文與生活關(guān)聯(lián)的重要性，如果二者能夠被融入到大單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)中必然對德育滲透產(chǎn)生明顯促進(jìn)作用。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的大單元生活化語文學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活真實(shí)融為一體，并建立單元目標(biāo)、豐富任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容、確保大單元設(shè)計(jì)與德育教育二者和諧共生。

例如教師就以部編版語文七年級上冊第一單元為背景為學(xué)生設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，該單元中就包括了《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》、《古代詩歌四首》，這一單元的鏈接內(nèi)容就包括了《故都的秋》、《荷塘月色》、等多篇生活化寫景散文。為此教師就為學(xué)生建立了人文化主題，要求學(xué)生通過寫作實(shí)踐來深層次感受生活，進(jìn)而愛上生活、愛生寫作，如此就組成了一個(gè)完整的大單元設(shè)計(jì)整體。在教學(xué)中，教師希望學(xué)生能夠從教材中、從教學(xué)方案中、從生活中感受自然景致之美，進(jìn)而激發(fā)他們獨(dú)特的體驗(yàn)情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛社會(huì)、熱愛國家的德育思想。

就以熱愛生活為例，教師希望學(xué)生通過校園生活加以延伸，熱情擁抱自然，為學(xué)生建立大單元設(shè)計(jì)主題，其中的一項(xiàng)任務(wù)就是“九月校園尋美”，在這一教學(xué)任務(wù)中展開兩項(xiàng)活動(dòng)，即“校園尋美”和“大家說美”。就以“校園尋美”活動(dòng)為例，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀金秋九月的校園，尋找九月校園中獨(dú)特的美景，并用文字、圖畫、影像等等方式記錄下來。由此教師教會(huì)了學(xué)生要認(rèn)真觀察自然，發(fā)現(xiàn)校園中的獨(dú)特美景，激發(fā)他們對于自然、對于生活的大愛，并轉(zhuǎn)化為文字展示出來，這就完成了德育教育過程[2]。

（二）設(shè)計(jì)人物角色大單元、感受摯愛滲透德育

教師要多從語文教材中的人物角色下手，為學(xué)生設(shè)計(jì)人物角色大單元。在部編版語文七年級上冊第三單元中包括了《從百草園到三味書屋》、《再塑生命的人》、《竊讀記》等等文章。這些文章都表現(xiàn)了作者對生活、對生命、對書籍的熱愛之情。所以教師就要為學(xué)生設(shè)計(jì)大單元主題“你的熱愛是什么？”希望學(xué)生暢所欲言，結(jié)合課文感受作者在自己所愛的事物中所慶祝的熾熱的愛的情感，通過文章中諸多美好的意象、語言和韻律來感受不同的愛。而學(xué)生則要嘗試用寫作形式、討論交流形式來說出自己的熱愛之物、熱愛之人，并將這種感情用語言描述清楚，甚至生動(dòng)鮮活，展露自己的真情實(shí)感。有這一大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生要明確自己學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，要通過自己熱愛的事物來建立人生的志向，成為對自己、對家庭、對社會(huì)有價(jià)值的人才[3]。

總結(jié)：

大單元設(shè)計(jì)背景下的初中語文教學(xué)是別開生面的，它為教師開展語文教學(xué)活動(dòng)拓寬了思路，尋找到了更多切入角度，同時(shí)也為學(xué)生將語文關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、關(guān)聯(lián)生活創(chuàng)造了更多可能性。更為重要的是，通過大單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)涵、豐富教學(xué)模式也能追求實(shí)現(xiàn)德育有機(jī)滲透，全面培養(yǎng)初中生的綜合核心素養(yǎng)，兼顧德育與智育培養(yǎng)新一代優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林敏. 淺析如何在語文教學(xué)過程中滲透德育培養(yǎng)——《項(xiàng)鏈》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 山西青年，2019，000（020）：P.174-174.

[2] 王海東. 大單元教學(xué)法在初中語文教材自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊，2020，000（004）：45-46.

[3] 黃容方. 知人論世，見賢思齊——淺談初中語文德育滲透的方法[J]. 神州，2020（5）：181-181.