高中生審美心理特征與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究以及分析

張美菊

摘要：美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分全面的把握好學(xué)生的審美心理特征，以精準(zhǔn)且高效化的教學(xué)策略，以科學(xué)且多元化的教學(xué)方式，更好的提升以及激發(fā)學(xué)生的審美心理，全面夯實(shí)以及優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中生;審美心理特征;美術(shù)鑒賞

美術(shù)作為一門藝術(shù)性比較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，其中包含著豐富且多元化的美術(shù)內(nèi)容。為切實(shí)且全面的提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，教師應(yīng)該把握好學(xué)生的審美心理特征，積極全面的開展美術(shù)鑒賞教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，科學(xué)的美術(shù)鑒賞，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，更有助于健全完善審美心理機(jī)制。

一、高中生審美心理特征分析

對(duì)于高中生而言，健全且完善的審美心理，有助于他們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美，有助于調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極因素。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)且全面的把握好學(xué)生的審美心理特征，積極采用高效且科學(xué)化的教學(xué)方式，最大程度優(yōu)化以及提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)積累，高中生的審美心理發(fā)生了較大的變革。在審美認(rèn)知的過(guò)程中，凸顯著一定的特征，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，從題材出發(fā)，高中生的審美訴求得到了一定的完善，他們?cè)谡J(rèn)知美術(shù)作品時(shí)，也不再停留于傳統(tǒng)的認(rèn)知領(lǐng)域，也不再僅僅追求臨摹等基礎(chǔ)階段，而是能夠從美術(shù)作品出發(fā)來(lái)認(rèn)知它深刻的內(nèi)涵。第二，在繪畫技巧或者構(gòu)圖等過(guò)程中，高中生的抽象思維能力得到了一定程度的強(qiáng)化和提升。他們?cè)谡J(rèn)知美術(shù)作品的過(guò)程中，能夠自覺主動(dòng)的利用抽象思維來(lái)進(jìn)行想象以及構(gòu)圖，特別是在構(gòu)圖技巧的掌握過(guò)程中，高中生的認(rèn)知水平得到了很大程度的提升以及整體的優(yōu)化。比如在構(gòu)圖技巧的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，他們能夠從形象化的構(gòu)圖方式或者技巧，上升至抽象化的構(gòu)圖概念以及認(rèn)知。第三，在繪畫媒介的選擇上，高中生的選擇日益多元。伴隨著美術(shù)視野的不斷開闊，伴隨著美術(shù)認(rèn)知的日益深化，高中生對(duì)于不同類型的美術(shù)繪畫作品的包容以及認(rèn)知水平等都得到了明顯的提升。

二、結(jié)合審美心理特征開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該行之有效的把握好學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知心理以及審美心理特征，科學(xué)且精準(zhǔn)化的開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，更好的提升以及優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，最大程度優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成效。

1.積極創(chuàng)新以及拓展美術(shù)內(nèi)容

在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的審美心理特征，教師應(yīng)該率先注重從內(nèi)容層面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新以及變革。尤其是在高中美術(shù)內(nèi)容的創(chuàng)新以及優(yōu)化的過(guò)程中，更要立足于學(xué)生的審美心理趨勢(shì)以及變化。一方面，教師在選擇及利用美術(shù)鑒賞內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生整體的審美特征出發(fā)，盡可能選擇以及利用廣泛且全面化的美術(shù)內(nèi)容。尤其是要給予學(xué)生正向化的引導(dǎo)以及規(guī)范，盡可能優(yōu)化以及提升學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生進(jìn)行審美思維的變化，引導(dǎo)學(xué)生從“經(jīng)驗(yàn)型”積極轉(zhuǎn)變至“理念型”。另一方面，在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知視野的優(yōu)化以及擴(kuò)大，在整體拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷延伸美術(shù)鑒賞視角的同時(shí)，更要突出學(xué)生的個(gè)性審美意識(shí)，積極鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主地位，自覺主動(dòng)的利用以及拓展廣泛化的美術(shù)內(nèi)容，全方位提升自身的美術(shù)學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極且深入的思考探索

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，為更好的促進(jìn)學(xué)生審美認(rèn)知的提升以及優(yōu)化，為更好的強(qiáng)化以及培育學(xué)生良好的審美水平，教師不能局限于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面表層含義的認(rèn)知，而應(yīng)該主動(dòng)全面的進(jìn)行文化情境的融入，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知思維，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生深入全面的把握美術(shù)作品背后的含義以及更深層次的問(wèn)題。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，教師要培育學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，精準(zhǔn)而全面的挖掘美術(shù)作品背后的深層次含義，積極探究作者如此構(gòu)圖或者選景的意義以及目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知構(gòu)圖及表現(xiàn)形式

在高中美術(shù)鑒賞中，為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重開展多元化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展質(zhì)量，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用成效高低，同學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力的高低存在著緊密的關(guān)聯(lián)性。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻且精準(zhǔn)的認(rèn)知構(gòu)圖的方式，同時(shí)還應(yīng)該切實(shí)有效的把握美術(shù)鑒賞的表現(xiàn)形式，以便在很大程度上提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，從溝通以及繪畫表現(xiàn)形式等方面來(lái)進(jìn)行深入精細(xì)化的鑒賞以及分析，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予一定的指導(dǎo)。

結(jié)論：

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，為進(jìn)一步提升以及優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為更好的夯實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，教師應(yīng)該從學(xué)生的審美心理特征出發(fā)，依托于高效且科學(xué)化的美術(shù)教學(xué)策略，最大程度提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與成效，切實(shí)全面的優(yōu)化以及提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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