小學科學和綜合實踐課程之間的聯(lián)系

黑明

摘要：在新課改過程中，小學科學課和綜合實踐活動課作為兩門新課程應運而生。小學科學課程是幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要學科，而綜合實踐課程在一定程度上具有很強的德育功能，兩門課程在教學內容、學習方法、教學模式上都具有很多的相似之處，同時在好多方面存在著關聯(lián)性和整合的可能性，這恰恰是實際教學中的現(xiàn)實需要。小學科學課的教學工作者應該在實際的教學過程中，引導學生進行綜合實踐活動，在綜合實踐中感受科學思想，并加深對科學知識的理解，提高學生的綜合實踐能力。因此，把小學科學課和綜合實踐活動課進行有機整合，不僅可以發(fā)揮兩門課程的優(yōu)勢，達到“取長補短”的教學效果，還可以提高學生的綜合能力和素質。

關鍵詞：小學科學;綜合實踐;策略

一、課程內容上的關聯(lián)與整合，提高學生的綜合能力

小學科學以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主要教學目的，在小學科學課的教學中，教師要基于學生對新鮮事物的好奇，著力激發(fā)學生對科學課的學習興趣和對科學知識的求知欲。在教學過程中，教師要引導學生認識和學習與實際生活相關的科學文化知識，并指導學生進行綜合實踐活動，從而讓學生認識到科學知識和實際生活的關系。通過小學科學課的學習讓學生懂得保護環(huán)境，學會人與人之間的愉快合作，為以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

綜合實踐活動課程是在學生的興趣和生活經驗的基礎上，以學生實際學習和生活中遇到的問題為主要教學內容，以培養(yǎng)和提高學生的探究精神和科學實踐能力為主要教學目標的課程。綜合實踐活動課程由封閉式學校課堂教學轉向開放式社會課堂教學，校內校外攜手共進，提高學生的綜合素質和實踐能力。綜合實踐活動課程的教學要在學科特點的基礎上，尊重學生的身心發(fā)育特點，從學生的實際生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷和體會，從身邊的社會和生活中獲得所需要的重要知識和技能，從而讓學生具有一定的自我服務和社會服務的能力，并在人生觀、價值觀等方面得到一定的提升和發(fā)展。

二、學習方式上的關聯(lián)與整合，培養(yǎng)學生的探究能力

新課標明確提出，探究是科學學科學習的目標和方法。這就要求學生在學習科學課程的過程中進行探究式學習，在探究中激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并從中找到解決問題的方法，提高學生解決問題的能力。小學的科學課程要給學生提供足夠的科學探究機會，讓學生在不斷探究的學習過程中，體會到科學知識的樂趣，培養(yǎng)科學探究的精神，增強科學探究的能力，從而形成尊重事實、善于探究的科學態(tài)度。

在綜合實踐活動課程的學習中，理念要多元化、形式要多樣化。教師在組織活動內容和實施實踐活動的過程中，在特定的主題下，通過觀察活動、調查活動、實驗活動等多種形式，達到各科知識的關聯(lián)和整合。綜合實踐活動課程的主要學習方式就是親身實踐，讓學生進行親身實踐，親自經歷和體驗，是綜合實踐活動課的根本特點。綜合實踐活動課根據主題內容的不同，可以采取不同的活動學習方式，主要有：參觀考察、實地考察、觀察實驗、調查訪問、收集資料、書寫倡議書、辯論答疑、創(chuàng)造設計、制作調查表、分工合作、寫反思、寫總結等。

科學課程為綜合實踐活動課程提供了更多的科學研究方法，而綜合實踐活動課程又為科學課程提供了更多的學習方式，兩者的有機整合，有利于培養(yǎng)和提高學生的探究能力和實踐能力。

三、教學模式上的關聯(lián)與整合，激發(fā)學生的學習興趣

小學科學課程的教學，主要提倡讓學生在探究中進行學習，因此，教學工作者要針對這一學科學習的特點進行相應的教學活動。

小學科學課程的教學工作者在實際的教學過程中，首先要提出探究性的問題讓學生進行探究和討論，在探究的過程中教師要適當?shù)匾龑W生進行假設和猜想，通過假設和猜想可以開發(fā)學生的想象力，提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。要想最終解決所探究的科學問題，就要制訂相應的探究方案，也就是解決問題的計劃和步驟。在這個過程中，教師要幫助學生選擇合適的材料和用具，從而能夠讓探究方案順利實施。在方案實施的過程中一步步地接近真相，揭開科學的神秘面紗，最后得出結論。然后，引導學生把自己的探究結論進行相互交流和評價。最后，教師要引導學生結合研究主題，應用所學到的科學知識和技能，解決現(xiàn)實生活中的問題，并從中進行改造發(fā)明和創(chuàng)新，進而對相關的社會問題進行關注，從而把科學技術和社會生活進行緊密的聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的研究興趣。

綜合實踐活動課程的教學模式除了和其他學科的相似之處，還有自己的獨特之處，在綜合實踐活動課程的教學過程中，教師可以先指導學生選擇實踐活動的課題，并制訂具體的活動方案。在實踐活動的實施過程中，教師要引導學生一步步地有序進行，及時幫助學生解決活動中遇到的困難和問題，并做出必要的調整，最后得出結論。在綜合實際活動完成后，教師要指導學生結合最后的實踐活動結論進行有效的交流和評價，引導學生針對實踐過程中的問題進行反思和總結，從而提高學生在實際生活中解決問題的能力。

由此可見，小學的科學課和綜合實踐活動課的教學模式有很多相似之處，教師在實際的教學過程中，將兩者的教學模式相關聯(lián)并進行有機的整合，使教學活動變得更加多姿多彩，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

綜上所述，在當前新課程改革的背景下，教師在教學過程中，對小學科學課和綜合實踐活動課進行關聯(lián)和整合，對實現(xiàn)教學目標起著重要的作用。讓學生在學習掌握相關科學文化知識的同時，提高學生的核心素養(yǎng)和實踐能力，并培養(yǎng)學生的科學探究精神和思想道德品質，增強了學生的社會責任感，為學生將來的學習和生活奠定良好基礎。

參考文獻：

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