小學(xué)信息技術(shù)中合作學(xué)習(xí)路徑探析

陸煥幫

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)模式主要要求學(xué)生進(jìn)行小組合作。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，有必要對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析和研究，有必要采用比較合理性的教學(xué)對策，促使學(xué)生進(jìn)行合作式的知識學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師則能夠展開良好的教學(xué)對策，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣化的學(xué)習(xí)模式開始逐漸地出現(xiàn)在了學(xué)生的視野中，合作學(xué)習(xí)模式便是其中之一。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，有必要對這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入分析，有必要促使學(xué)生采用比較合理的形式展開合作學(xué)習(xí)，以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，而教師能夠順利達(dá)到教育的目的?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)信息技術(shù)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方式進(jìn)行研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、合理分組，有效展開合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式的順利展開主要在于小組的合理劃分。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在展開小組合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，著重了解小組的合理劃分。

筆者在展開合作學(xué)習(xí)方式時，會充分地了解和研究當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生具體性的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如，筆者會了解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況，掌握學(xué)生的信息技術(shù)課堂表現(xiàn)情況、問題解答情況等，以此充分地了解當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。此外，筆者也會充分地了解學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)情況，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的情況，明晰學(xué)生在多方面的個性特點(diǎn)，并會依據(jù)學(xué)生比較具體性的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置好屬于他們的標(biāo)簽。在充分地了解了學(xué)生所具備的這些內(nèi)容后，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，使得組與組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相同，組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異大，且組內(nèi)學(xué)生之間所具備的特點(diǎn)呈現(xiàn)出互補(bǔ)的特性。當(dāng)然，這種合作學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的，筆者還會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生比較具體性的學(xué)習(xí)情況，每隔一段時間對學(xué)生進(jìn)行重新評估，并會以此對學(xué)生進(jìn)行合理性的小組劃分，以促使學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要充分地關(guān)注和了解當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明晰學(xué)生的實(shí)際情況，在充分地研究了學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)后，做好小組的劃分，以促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠更為有效。

二、小組分工，提高合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)模式順利實(shí)施的主要點(diǎn)在于小組的合理劃分，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在展開小組合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)該促使學(xué)生做好小組分工，以使得學(xué)生的小組合作展開的更為順利。

學(xué)生需要做好組內(nèi)的合作和分工，這樣才能夠做到有效率性的小組合作。為此，筆者在展開對學(xué)生的教育時，便會對學(xué)生進(jìn)行合理分工。如，在向?qū)W生布置有關(guān)于“資源節(jié)約PPT制作”的知識學(xué)習(xí)任務(wù)時，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組式的合作。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行PPT制作的過程中，筆者會促使學(xué)生做好組內(nèi)的溝通和交流，使得組內(nèi)的每名成員都具備屬于自身的職責(zé)，讓學(xué)生能夠分工合作，更好地研究和探討知識。這樣，學(xué)生便會進(jìn)行積極的組內(nèi)溝通，依據(jù)比較具體化的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，分別承擔(dān)關(guān)于PPT主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)等制作。這樣比較合理化的分工，能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要促使學(xué)生做好小組合作氛圍，以促使學(xué)生在合作分工中，更好地進(jìn)行合作，使得學(xué)生的合作效率獲得發(fā)展和提升。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性

教師是指引者和引導(dǎo)者，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生影響。小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)施小組合作教學(xué)法時，應(yīng)該盡量發(fā)揮教師的指引作用，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行小組合作，以讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)變得更為有效。

筆者在展開知識的教學(xué)時，便會盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時，筆者會依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，向?qū)W生布置合作任務(wù)，以促使學(xué)生的小組合作變得更具備目的性和針對性。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，筆者會對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，及時地解決學(xué)生在合作中所遇到的問題，促使學(xué)生能夠與組內(nèi)成員和平相處，互相配合學(xué)生知識，并讓學(xué)生的小組合作能夠變得更為順利。當(dāng)然，筆者也會監(jiān)督學(xué)生，使得學(xué)生能夠在筆者的監(jiān)督下，依據(jù)信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，做好組內(nèi)的溝通和交流，防止學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。當(dāng)然，在學(xué)生做好小組合作后，筆者還會促使學(xué)生以小組為單位，展現(xiàn)出他們的合作結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的比較具體化的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行教育和指引，以促使學(xué)生在這樣的教學(xué)形式引導(dǎo)下，能夠做好知識的針對性的知識的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，使得自身因此更好地掌握和研究知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。總之，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要關(guān)注當(dāng)下學(xué)生在思維方面的不成熟性，盡量加強(qiáng)對學(xué)生的指引，促使學(xué)生在教師良好的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行小組合作，以讓學(xué)生的小組合作變得更具備效率性，教師則因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

綜上，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要深入分析小組合作學(xué)習(xí)模式，通過合理分組、小組分工和加強(qiáng)指導(dǎo)這三個教學(xué)手段，有效實(shí)施這種合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生進(jìn)行較好的合作式的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

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