新課改背景下初中作文教學(xué)生活化策略

符婭瓊

摘要：在初中作文教學(xué)中，教師要注重寫作與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。教師要知道，積累生活化的作文素材，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫出真實(shí)情感，豐富作文內(nèi)容，增強(qiáng)作文的可讀性。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作能力是衡量學(xué)生語文綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)?；趥鹘y(tǒng)寫作教學(xué)中學(xué)生寫作興趣不足、寫作能力低下的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極開展生活化的寫作教學(xué)，堅持“生活即教育”的理念，不斷提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);生活化

引言

根據(jù)核心素養(yǎng)下初中語文的教學(xué)要求，全面加強(qiáng)寫作教學(xué)已經(jīng)成為一線教師語文教學(xué)的重點(diǎn)。但就目前初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，初中寫作教學(xué)枯燥無味，學(xué)生的寫作興趣低下，并且在寫作的時候，常常感覺無話可說，寫出來的文章空洞乏味，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。作文源于生活，教師要意識到生活化教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)作的重要意義。在開展作文教學(xué)時，要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際完成寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，并運(yùn)用寫作方法和寫作技巧對文章進(jìn)行潤色，增加作文的可讀性。所以，生活化教學(xué)是作文教學(xué)的重要方式之一，教師要發(fā)揮其優(yōu)勢提高學(xué)生的寫作水平。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，隨著語文教育的發(fā)展，初中教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時依然無法運(yùn)用合理的方式，不能對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。寫作不僅需要學(xué)生具備觀察能力、分析能力和表達(dá)能力，同時也要擁有豐富的素材，這樣才能創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的文章。

然而，教師在課堂教學(xué)中，仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只注重教材內(nèi)容和寫作理論的教學(xué)，導(dǎo)致課堂非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)，寫作能力難以提升。

二、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)與普通教學(xué)具有相同的目標(biāo)，教師在教學(xué)活動中應(yīng)立足于學(xué)生的生活需求，如果教育脫離實(shí)際，就會失去意義。教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時也能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求。初中教師在開展教學(xué)時要重視生活教育，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

在語文教學(xué)中，教育與生活本就有著密切的聯(lián)系，因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在寫作課上拓展寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，確保學(xué)生能夠以文字記錄生活，增強(qiáng)學(xué)生作文的真實(shí)性。教師應(yīng)該明確自己在教學(xué)活動中的身份——既是教育者，又是知識引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作能力，使學(xué)生的作文更具生活氣息，在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上表達(dá)真實(shí)情感。

三、開展生活化作文教學(xué)的策略

（一）積累生活化的素材

在生活化作文教學(xué)中，教師要讓課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積累生活中的作文素材和教材中的作文素材。同時讓學(xué)生融入生活，使學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作的靈感。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，讓學(xué)生深刻理解生活中的常用字詞，把常用字詞作為素材積累的一部分。此外，也要對易讀錯、寫錯的字詞進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行練習(xí)，并能正確使用。

其次，引導(dǎo)學(xué)生積累名人名言。教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備素材收集本，收集貼近生活的名人名言以及經(jīng)典詩詞，增加學(xué)生的素材積累量。教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在閱讀過程中，對優(yōu)美的句式和經(jīng)典段落進(jìn)行摘錄，在豐富素材積累的同時，提高學(xué)生的寫作能力。

最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，由生活細(xì)節(jié)、生活片斷、生活畫面等對社會、人生進(jìn)行思考，從而積累生活化寫作素材，讓作文內(nèi)容有理有據(jù)，讓情感表達(dá)更真摯，使寫作言之有物、言之有理、言之有法。

（二）教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是組織和開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和方向，對整個教學(xué)活動具有一定的預(yù)測、監(jiān)控價值，因此，在開展生活化寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，明確寫作與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，逐漸樹立生活化寫作教學(xué)的意識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合寫作教學(xué)、實(shí)際生活與學(xué)生個性發(fā)展之間的聯(lián)系，精心設(shè)計生活化的寫作教學(xué)目標(biāo)。

一方面，寫作要密切聯(lián)系生活，確保寫作言之有物。作文本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在開展生活化寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極融入、體驗(yàn)、感悟生活，并在生活中獲得寫作素材，拓展知識面，為寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，到生活中去，學(xué)以致用。生活是作文的源泉，作文就是以文字的形式將生活中的所見、所聞表述出來。因此，教師在確定生活化寫作教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，加強(qiáng)各種生活體驗(yàn)，從生活中積累寫作素材，獲得寫作靈感等。

（三）作文評價生活化

教師在以往的寫作教學(xué)評價中，基本都是采用打分、寫簡短評語等對學(xué)生的文章進(jìn)行評價。在生活化的寫作教學(xué)模式中，教師必須奉行生活化的教學(xué)理念對學(xué)生作文予以評價。

一方面，在對學(xué)生文章進(jìn)行評價時，應(yīng)關(guān)注文章內(nèi)容是否真實(shí)可信，如果是一篇“假作文”，即使語言再優(yōu)美，也不是高質(zhì)量的文章;另一方面，在對文章進(jìn)行評價的時候，還應(yīng)關(guān)注文章是否表達(dá)了真實(shí)的情感，教師應(yīng)借助教學(xué)評價，直面學(xué)生的成長，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn);最后，在優(yōu)化教學(xué)評價時，還應(yīng)靈活運(yùn)用師生互評、集體評價等形式，不斷提升文章寫作評價的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，寫作是初中語文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)?；趥鹘y(tǒng)的寫作教學(xué)不甚理想的現(xiàn)狀，教師應(yīng)奉行“生活即教育”的理念，靈活運(yùn)用生活化的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生在寫作過程中表達(dá)自己的真實(shí)情感，使作文更具可讀性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

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