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      微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2021-09-10 02:43:19江浩
      小作家報·教研博覽 2021年21期
      關(guān)鍵詞:微閱讀初中語文應(yīng)用

      江浩

      摘要:微閱讀是一種借助短消息、網(wǎng)文和短文體開展的閱讀形式,旨在通過短時間的閱讀達(dá)到獲取信息的目的。在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生開展微閱讀活動,能夠讓學(xué)生有效地利用碎片化的時間,對內(nèi)容短小、形式多樣的微閱讀文本進(jìn)行瀏覽,使學(xué)生達(dá)到累積知識、拓展見聞的目的。基于此,本文章對微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

      關(guān)鍵詞:微閱讀;初中語文;應(yīng)用

      中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      引言

      一、結(jié)合課內(nèi)知識,給學(xué)生推送相關(guān)小文章、短視頻

      語文課本中的課文都源于生活,但在教學(xué)中,教育工作者都習(xí)慣于將課文與生活分割開來,導(dǎo)致學(xué)生理解能力越來越差,閱讀時也無法和作者產(chǎn)生共鳴。教師在講課文前可以利用科技引導(dǎo)學(xué)生了解更多東西,例如教學(xué)初一年級課文老舍的《濟南的冬天》時,教師可以借助平臺給學(xué)生推送一些簡短的視頻。教師也可以推送記錄老舍的人生經(jīng)歷以及社會背景的簡短文章,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生通過閱讀這些簡短的文章可以有效緩解其自身的學(xué)習(xí)壓力,提升閱讀的積極性。此外,教師還可設(shè)計生動有趣的文章內(nèi)容,提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,繼而每天去閱讀。教師通過前期信息化技術(shù)的導(dǎo)入,可以幫助學(xué)生可以更加充分地理解文章,并且了解生活中的濟南,掌握文章的寫法。

      二、利用微閱讀啟思,引發(fā)學(xué)生思考

      在《老王》一文的教學(xué)過程中,教師就可以利用微閱讀的方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析的能力?!啊独贤酢愤@篇文章是以‘人物之間的交往’作為線索進(jìn)行描寫的,在作者與老王之間的交往中,有著許多感人至深的情節(jié),作者先是透過粗線條的敘述慢慢過渡到細(xì)致的描繪,表現(xiàn)了人與人之間真摯的情感。而老王之所以如此善待作者,是因為作者也是一個善良的人?!痹趯嶋H組織學(xué)生開展閱讀活動時,教師為學(xué)生提供上述材料,不僅能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握文章的基本內(nèi)容,使得學(xué)生對文章的中心思想有所理解,還能提高學(xué)生對文章中人物關(guān)系的解讀質(zhì)量,有助于學(xué)生基于微閱讀材料對文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。

      三、教師立足課堂內(nèi)容,延伸課外閱讀

      興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力,學(xué)生大多喜歡有趣熱鬧的氛圍,教師可以不定時地開展微閱讀活動,調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。例如《朝花夕拾》是魯迅先生比較重要的一本書,里面包含了很多個性鮮明的人物,也是初中階段必考的書籍。很多學(xué)生會認(rèn)為書本太過于枯燥、冗長,有點排斥且沒有耐心看。教師在此時就可以舉行閱讀大比拼活動,通過視頻、圖片的引入介紹《朝花夕拾》這本書,也可以把相關(guān)片段視頻引入進(jìn)來,讓學(xué)生感受當(dāng)時的社會背景,通過視頻可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著,教師就可以每天為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù),如推送《朝花夕拾》中的片段等。學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子設(shè)備,善于借助手機了解相關(guān)知識,體會魯迅筆下人物的“喜怒哀樂”,增加學(xué)生在休閑娛樂時候的閱讀量。

      四、利用微閱讀命題,強化應(yīng)用能力

      以《葉圣陶先生二三事》的教學(xué)為例,在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)了本篇文章后,教師就可以為學(xué)生設(shè)定合理的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用,并展開創(chuàng)作活動,促使學(xué)生通過練筆寫作實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。首先,教師可以為學(xué)生挑選與本篇文章有相似寫作手法的文章,并對這些文章進(jìn)行段落截取,形成微閱讀的材料。隨后,教師為學(xué)生布置如下作業(yè):(1)自主閱讀文章,總結(jié)寫作手法;(2)結(jié)合多篇文章進(jìn)行自主創(chuàng)作。緊接著,學(xué)生將所學(xué)知識運用在新短文的分析中,逐步剖析出文章中的寫作手法和寫作技巧。同時,引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章中的創(chuàng)作手法,對身邊的人物進(jìn)行描寫,增強學(xué)生對新知識的應(yīng)用能力,讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中真正實現(xiàn)綜合文學(xué)素養(yǎng)的成長。

      五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析,確定微閱讀主題

      筆者在教學(xué)中注意到學(xué)生的閱讀量普遍不夠,但是如果明確告訴學(xué)生這個結(jié)論,并且讓學(xué)生去大量閱讀,學(xué)生往往又不會認(rèn)可。后來筆者采取了迂回的策略,在一節(jié)課堂上引導(dǎo)學(xué)生反思:你覺得自己在語文學(xué)習(xí)的過程中,尤其是在作文寫作的過程中,存在哪些不足?學(xué)生的答案是多樣的。筆者在課堂上將這些答案羅列出來,然后進(jìn)行對比分析,于是一個共同點就呈現(xiàn)了出來,那就是閱讀量不夠。當(dāng)學(xué)生意識到這一點之后,關(guān)于“增大閱讀量”微課程建設(shè)的主題也就能夠為學(xué)生所認(rèn)同。但是要注意的是,這個主題仍然顯得有些寬泛,還需要進(jìn)一步精細(xì)化。于是在與學(xué)生商討之后,明確了這樣的主題:關(guān)于某一經(jīng)典文章的解讀。確定這個主題的好處在于:在確定了某一個經(jīng)典文章(如《黃鶴樓》)之后,不同解讀者從不同的角度進(jìn)行了解讀,這樣不僅豐富了學(xué)生的閱讀量,還可以引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行比較,而在比較的過程當(dāng)中,學(xué)生更容易吸納觀點,形成認(rèn)識。

      結(jié)束語

      教育這條路還很長,教育工作者也一直走在探索新型教學(xué)方法的路上。以目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,只要教育工作者動起來,主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,將可以有效改善這些問題。在如今這個大時代中,利用科學(xué)技術(shù)將微閱讀方法引入教學(xué)過程中,能有效增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生整體性思維以及概括總結(jié)能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]錢曉莉.微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2020(76):50-51.

      [2]吳進(jìn).初中語文教學(xué)中微閱讀的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(17):98-99.

      [3]呂學(xué)娜.微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編(上)[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:3.

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