應用交互式教學構建小學數(shù)學高效課堂

摘 要：當前，互聯(lián)網和信息技術以驚人的速度改變著人們的學習方式和思維方式。交互式教學利用互聯(lián)網和信息技術改變了學生的學習方式和教師的教學方式，讓教學向著智慧教育的方向邁進。本文從交互式教學的內涵及優(yōu)勢出發(fā)，分析了交互式教學在小學數(shù)學課堂中的應用價值，在實際教學情境中闡述了運用交互式教學構建小學數(shù)學高效課堂的方法。

關鍵詞：交互式教學;小學數(shù)學;高效課堂;交互性

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）04-0024-02

引? 言

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術的實際作用……把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。”由此可以看出，數(shù)學教學應強化信息技術對教學環(huán)節(jié)高效實施的輔助作用，借助互聯(lián)網和交互式教學平臺，提高數(shù)學課堂教學的高效性和交互性[1]。

一、交互式教學的內涵及應用價值

“教育信息化2.0時代”的到來，使教學發(fā)生了一系列變化。當前，教育領域對教師信息化水平和信息化素養(yǎng)的要求逐步提高，要求教師通過信息化手段調整教學，要求學習與溝通方式實現(xiàn)在線互動，確保課后輔導形式多樣。另外，多種交互式媒體在教學領域的普及，為教師開展交互式教學提供了物質保障[2]。

（一）交互式教學的內涵

交互式教學是指在教學中借助互聯(lián)網和信息技術，實現(xiàn)師生、生生、生機和以教學為主的資源間的交互，實現(xiàn)師生的智慧式共同學習，促進課堂教學的高效開展。交互式教學活動的開展，以學生為學習主體，教師參與、輔助學生進行在線的溝通、交流、合作和研討，最終實現(xiàn)學生對知識的全面自主吸收和內化[3]。

交互式教學中師生、生生在互聯(lián)網和信息技術支撐下，開展合作、探究和體驗活動，真實調動了學生的參與積極性，通過學生端提交并展示自己的成果，引起其他同學的關注和評論，通過在線的討論交流和教師實時的在線點撥，找到解決問題的方法。這種教學形式激發(fā)了學生自主學習的動力，能使學生關注別人對自己觀點和解決問題方法的評價，使學生能幫助別人解決問題并闡述自己的想法。這樣多向的交流能讓學生掌握獲取知識的方法，形成了正確的認識，符合學生自主認知形成的規(guī)律。

（二）交互式教學在小學數(shù)學教學中的應用價值

在小學數(shù)學教學過程中，開展交互式教學能有效幫助教師提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學和信息素養(yǎng)。

1.有利于深層次激發(fā)學生的學習興趣

首先，在交互式教學方式中應用信息技術終端設備對學生具有較強的吸引力，能夠吸引學生積極探究這些設備的功能和使用方法。其次，應用交互式設備能夠在一定程度上降低小學數(shù)學的學習難度，能夠清晰地呈現(xiàn)多維空間問題，讓學生直觀地觀察和學習。最后，交互式教學能更好地凸顯學生的主體地位，通過生生互動，實現(xiàn)資源共享，讓學生互相學習，全面、深層次地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

2.有利于深層次提升整體教學效果

交互式教學能夠通過數(shù)學導學單任務的引領，讓學生在完成任務的過程中開展線上及線下的交流探討，并圍繞一個中心點，對知識點進行學習與探究，找到正確的結論。此外，在教師的指導下，學生能夠通過互動教學拓展想象力，延伸想象空間，提高抽象思維能力。學生在不斷思考和想象的過程中，掌握吸收、內化知識的方法，從而顯著提升學習效果。

3.有利于全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

交互式教學中最主要的環(huán)節(jié)就是分享和展示。教師布置數(shù)學導學任務后，無論利用互聯(lián)網參與線上的互動交流，還是線下的展示分享，都要鼓勵學生用清晰的數(shù)學語言，準確地表達解題思路，讓學生與大家交流自己的想法[4]。此外，在完成導學任務的過程中，教師可以讓學生應用查閱、上傳和點評等信息化手段，不斷提高信息化操作技巧、提升綜合素養(yǎng)。

二、運用交互式教學構建小學數(shù)學高效課堂的策略

交互式教學符合小學生的認知特點和規(guī)律，能夠有效提升課堂教學效率。教師從學生感興趣的內容出發(fā)，通過積極的引導，讓學生進行交流、合作和分享，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力[5]。

（一）從教學內容出發(fā)，確定交互主題

交互主題的確定是開展交互教學的前提與基本條件。教師確定的交互主題應與教學內容緊密聯(lián)系。一方面，交互內容必須是學生已經學習或正在學習的知識點，這樣才能讓學生在交互過程中展開更有效的交流;另一方面，互動主題應具有一定的前沿性和開放性，做到與時俱進。為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師在確定交互主題時應以教學內容為中心點進行拓展和延伸，找到教學內容中可以開展交互的主題并列出清單。最后，教師結合實際情況確定具體的交互主題，充分考慮交互主題與教學內容之間的關系，并提前對交互內容進行整合[6]。

（二）發(fā)揮網絡優(yōu)勢，提升交互效率

交互式教學活動要借助互聯(lián)網，挖掘互聯(lián)網的優(yōu)勢和網絡共享資源的優(yōu)勢，將數(shù)學教學內容與資源進行整合。課堂上，教師應利用在線的隨堂反饋，讓學生完成任務清單后，可以通過拍照提交的形式上傳。這樣，教師能更好地統(tǒng)計學生的完成情況，以周、月、學期為周期進行綜合評定;學生也能更好地展示自己的學習成果，讓其他學生進行點評。課后作業(yè)輔導也可以通過在線測評的形式進行。

（三）抓住課堂生成，提升交互效果

通常情況下，開展交互式教學的內容和步驟都應提前預設。在教學過程中，教師按照導學單層層深入的要求，分步驟進行即可。每名學生都有自己獨特的數(shù)學觀察視角和思考角度，課堂生成具有突發(fā)性和偶然性，而這些新的觀點出現(xiàn)可能會打亂教學秩序。因此，教師的引導作用就顯得尤為重要。課程生成正是學生數(shù)學的思維創(chuàng)新和升級的過程。交互式教學要求教師抓住學生思維火花，有效引導學生在線上和線下展開討論，并借助書籍和網絡資料進行探究學習，最后展示小組的學習成果，形成解決數(shù)學問題的思路。

（四）設計創(chuàng)新任務，實現(xiàn)共同成長

交互式教學的學習任務清單不應以常規(guī)性問題為主，而應在不斷探究的基礎上逐漸提升，鼓勵學生在相互合作、共同實踐的過程中找到解決問題的途徑，進而實現(xiàn)學習過程中的共同成長。

教師在設計交互任務時，一方面應從綜合創(chuàng)新任務角度出發(fā)，在學生完成基礎知識后，可以設置將新舊知識結合在一起的任務，讓學生通過小組合作，向深層次思考;另一方面可從生活任務角度出發(fā)，小學數(shù)學與實際生活之間有著緊密的聯(lián)系，因而教師可以在生活中找到相關案例，并將知識融入生活案例中，鼓勵學生在交互過程中找到解決方案。這種方式可以有效地幫助學生鞏固所學內容，提升實踐能力，實現(xiàn)“學”與“用”的有效結合。

結? 語

總之，隨著互聯(lián)網和信息技術的發(fā)展，交互式教學將向更加智慧和智能的方向發(fā)展。小學數(shù)學教學中采用交互式教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣，促進師生間高效交流互動，培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生掌握自主學習、探究的方法。

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作者簡介：胡文武（1981.4-），男，甘肅武威人， 本科學歷，一級教師，曾獲武威市“優(yōu)秀教師”稱號，研究方向為小學學科教學。