淺談培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效方法

李善幼

摘要：立足于新時(shí)代社會(huì)背景下，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力十分重要，對(duì)于目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，其中還存在較多問(wèn)題，因此，本文將針對(duì)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)交際能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，其本身屬于學(xué)生受教育階段應(yīng)掌握的重點(diǎn)學(xué)科，未來(lái)可以讓學(xué)生更好適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活以及現(xiàn)行社會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)更加注重應(yīng)試教育，多為啞巴英語(yǔ)，不能與人進(jìn)行流利的英語(yǔ)交流。立足于新課程改革背景之下，要求英語(yǔ)學(xué)科提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，充分言明其重要性。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

（一）對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教育重視不足

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)的交際能力缺乏重視，其更加注重培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，例如，語(yǔ)法以及單詞等，教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，大部分英語(yǔ)教師擔(dān)心小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)及漢語(yǔ)知識(shí)出現(xiàn)混淆等相關(guān)問(wèn)題，將其語(yǔ)法混為一談，對(duì)各自語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

（二）陳舊的教學(xué)方式

對(duì)于目前而言，處于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單易懂，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，為了夯實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，大多數(shù)英語(yǔ)教師僅僅讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)法以及詞匯進(jìn)行機(jī)械式的背誦，從而忽略口語(yǔ)以及交際用語(yǔ)的學(xué)習(xí);其中一小部分英語(yǔ)教師僅進(jìn)行教授日常簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，例如如何進(jìn)行打招呼、說(shuō)謝謝、不客氣等，并沒(méi)有進(jìn)行深入教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)效果得到影響;英語(yǔ)課程設(shè)置不夠合理，理論基礎(chǔ)課程較多，口語(yǔ)教學(xué)較少，分配不夠均衡，從而導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)的效果不佳，小學(xué)生口語(yǔ)交流能力得不到提升。

（三）重視學(xué)生的個(gè)性差異化

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于學(xué)前教育和家庭教育各不相同，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)其水平差異化明顯，同時(shí)每個(gè)學(xué)生自身具備的語(yǔ)言天賦能力不盡相同，個(gè)體差異化較大，因此，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)接受程度參差不齊，從而導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難度較大。最為重要的一點(diǎn)是英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視差異性，統(tǒng)一進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并未因材施教，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

二、小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效策略

（一）從興趣入手

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的鍛煉過(guò)程，需對(duì)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)立，從設(shè)置的小目標(biāo)慢慢入手，從而提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)以前，需要準(zhǔn)備一個(gè)進(jìn)行交際的主題，例如，教師與學(xué)生之間如何進(jìn)行交流，去商場(chǎng)買(mǎi)衣服如果與導(dǎo)購(gòu)員進(jìn)行交流等。教師進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師需依據(jù)小學(xué)生自身口語(yǔ)表達(dá)的具體情況，找尋知識(shí)閃光點(diǎn)，為確定口語(yǔ)交際主題，形成具體的口語(yǔ)交際目標(biāo)，使教學(xué)效果得到保證。確定具體的交際主題目標(biāo)，需要從小學(xué)生感興趣的事物下手，或者直接詢問(wèn)其意見(jiàn)，對(duì)教材資源充分利用，形成不同類型的主題。例如，可以讓小學(xué)生看圖畫(huà)進(jìn)行描述，依次擺放幾張圖畫(huà)，按順序進(jìn)行觀察，同時(shí)依據(jù)所學(xué)英語(yǔ)詞匯對(duì)圖畫(huà)中表述的意思進(jìn)行描述，以這樣的形式鍛煉小學(xué)生交流能力，并及時(shí)給出表?yè)P(yáng)，激發(fā)其口語(yǔ)練習(xí)積極性。

（二）挖掘因素

英語(yǔ)教師需對(duì)所學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，挖掘其中創(chuàng)造性因素，打開(kāi)學(xué)生想象力的大門(mén)，依據(jù)所選主題進(jìn)行自主思考以及天馬行空的想象，并將腦海中想象畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)單用英語(yǔ)進(jìn)行描述，這是培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力途徑之一。挖掘英語(yǔ)教材中與食物相關(guān)的主題，讓小學(xué)生回想以下做飯時(shí)會(huì)問(wèn)什么，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，例如，外研版英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)Module4? Unit1 Do you like meat？Please pass me the rice等，還可以讓家長(zhǎng)配合小學(xué)生在家中隨時(shí)隨地通過(guò)日常瑣事進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流，如吃飯、睡覺(jué)、游戲等。

（三）課堂強(qiáng)化

口語(yǔ)交際能力與小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展緊密相連，大腦思維愈加活躍，腦海中的語(yǔ)言內(nèi)容愈加豐富。因此，英語(yǔ)教師可以隨意給學(xué)生幾個(gè)詞匯，讓小學(xué)生將其自由組合，使其變成一句話、一段文字、一個(gè)充滿童趣的小故事，通過(guò)借助自身天馬行空的想象力將所有詞匯串聯(lián)起來(lái)。從而對(duì)其口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。例如，“大象”、“朋友”、“聰明”，依據(jù)外研版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Module1所學(xué)內(nèi)容可以將其擴(kuò)展為：The elephant is clever.And very strong too.Elephant is our good friend.除此之外，教師還可以利用多媒體為小學(xué)生播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，借助動(dòng)畫(huà)片情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)一門(mén)全新的語(yǔ)言，是為了日后與人進(jìn)行交流以及表達(dá)，因此在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式進(jìn)行改變，應(yīng)愈加注重小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)，還應(yīng)從小學(xué)生興趣愛(ài)好入手，選擇出合適的交際主題，并對(duì)教材中創(chuàng)造性因素進(jìn)行挖掘，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)課堂，讓其交際能力不斷提升，開(kāi)展愈加有效的口語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高承玲.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J].才智，2019（28）：174.