如何在中職英語中做到高效寫作教學(xué)

譚勁松

摘要：中指英語寫作是中職英語教學(xué)的重要組成部分，在提升中指學(xué)生英語能力中發(fā)揮著重要的作用。隨著中職英語教學(xué)的不斷發(fā)展，各種問題也接踵而來，在中職教師的不斷努力下，這些問題也都通過各種各樣的策略得以解決，筆者在此結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，僅就中職英語寫作問題進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：中職英語;英語寫作;問題與對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語寫作是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，它不僅鍛煉了學(xué)生英語詞匯量、句式、語法等知識的運(yùn)用，在極大程度上還鍛煉了學(xué)生對英語情景的把握，一言概之，英語寫作鍛煉的是學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力。

一、中職英語寫作中容易出現(xiàn)的問題

中職英語教學(xué)不同于高中以及義務(wù)教育制階段的英語教學(xué)，其最大的特點便是擁有較大的自由度，無論是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)，還是在教材內(nèi)容中，都無不體現(xiàn)這一特點，也正因其自由度，中職英語寫作教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，筆者結(jié)合個人經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點內(nèi)容。

首先，學(xué)生詞匯量跟不上學(xué)生的寫作思路。這一點主要體現(xiàn)在兩方面，即中職英語寫作范圍較廣，學(xué)生詞匯量不夠以及學(xué)生的詞匯量與其腦海中的內(nèi)容不匹配，中職英語教學(xué)逐漸在引導(dǎo)學(xué)生向著英語生活化、實際化的方向發(fā)展，為此，其內(nèi)容與實際生活有著密切的聯(lián)系，寫作的范圍也比較寬泛，為此，如果學(xué)生沒有足夠的英語運(yùn)用經(jīng)驗以及足夠的英語詞匯量便很難進(jìn)行寫作;由于中職英語寫作較為生活化，學(xué)生的思路被打開，對某一特定主題有自己獨(dú)特的看法，而又因詞匯量的不足，學(xué)生的英語寫作受到限制，其內(nèi)容也會呈現(xiàn)單一化，簡單化趨勢。

其次，學(xué)生對情景英語的把握不夠準(zhǔn)確。學(xué)生的英語詞匯、句子與特定情景對不上，通過上述可知，中職英語寫作偏向?qū)嶋H用途，為此與生活實際場景的聯(lián)系較深，眾所周知，每一場景中都有其特定的用語，如excuse me用于在即將打擾他人時，How are you？l’m fine.用于打招呼等交際用語，再如英語寫作語境，婚禮場景里經(jīng)常用到的有：Congratulations on your marriage，I’m so happy you were able to attend our wedding，My very best wishes to you for a lifetime of happiness等等，而中職學(xué)生對此并沒有足夠的了解，因此出現(xiàn)了較多的問題。

最后，學(xué)生英語寫作模板化嚴(yán)重。受其他階段英語教育的影響，學(xué)生們的英語寫作呈現(xiàn)了模式化趨勢，眾所周知，中國小學(xué)、初中、高中教育在早些年間存在過于注重成績，照本宣科、過度應(yīng)試等問題，受這些教育的影響，教師的英語寫作教學(xué)也出現(xiàn)了英語寫作模板、英語寫作固定格式等內(nèi)容，學(xué)生受其教育的影響，在進(jìn)行英語寫作時，也會幾乎出自本能的將英語寫作分門別類，對照應(yīng)有的模板進(jìn)行創(chuàng)作，這或許可以為學(xué)生贏得一份不錯的成績，但到了中職英語寫作教學(xué)中，這種優(yōu)點也變成了缺點，它限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生對英語的了解與運(yùn)用，達(dá)不到中職英語教學(xué)的目的。

二、中職英語寫作教學(xué)對策

（一）增加課外英語閱讀

針對學(xué)生詞匯量不足出現(xiàn)的問題，筆者的建議是教師要運(yùn)用各種方式增加學(xué)生的課外閱讀量，筆者在實踐教學(xué)中主要從兩方面入手，即課上課外閱讀教學(xué)以及課下鼓勵英語閱讀。以筆者的實踐教學(xué)為例：在課上教學(xué)時，筆者除了對教材進(jìn)行講解，也會對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀的延伸，除此之外，為保證最基本的課外閱讀量，筆者甚至?xí)M(jìn)行專門的課外英語閱讀教學(xué)，如：筆者非常推薦米歇爾奧巴馬的一本書《becoming》，它是米歇爾的自傳，這本書最大的特點是米歇爾出色的語言運(yùn)用能力，米歇爾用簡單的詞匯構(gòu)筑了一句句出色的語句，如：I can’t say exactly when or why this began， but Craig—the boy who could high-five and what-up his way around the neighborhood中“what’s up”的靈活運(yùn)用。除了這些，筆者還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦相應(yīng)的書籍。

（二）加強(qiáng)情景英語學(xué)習(xí)

針對學(xué)生對情景語言把握不準(zhǔn)確的問題，筆者建議教師可以采用情景英語教學(xué)，情景英語教學(xué)可以分為兩種模式，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景表演以及與學(xué)生進(jìn)行英語對話。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景表演最大的優(yōu)勢是能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者有一次從學(xué)生的愛好出發(fā)，讓學(xué)生自行安排了一場英語情景表演，學(xué)生們四人一組，選取自己喜愛的電影片段，進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生選擇了《Harry Potter》，有的學(xué)生選擇了《Cinderella》，還有的學(xué)生選擇了《Hamlet》，這些有趣的情景對話表演為課堂帶來了豐富的生機(jī);筆者在教學(xué)中還會注意與學(xué)生進(jìn)行對話，除了能夠鍛煉學(xué)生的英語聽力與口語，還能在實踐中幫助學(xué)生熟悉語境。

（三）鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力

對于學(xué)生寫作模板化的問題，筆者建議教師可以采取鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生無限想象力的方式，筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用的是進(jìn)行想象力寫作以及英語日記的方式。如：筆者會在課上引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生盡情的開發(fā)自己的想象力，進(jìn)行英語創(chuàng)作，筆者會以一個具體的角度作為學(xué)生寫作的主題，這些主題大多偏向不切實際的、科幻的方向，目的是為了讓學(xué)生暫時摒棄常規(guī)，如：以“magic”為主題編寫英語小故事、以“robot”為主題描寫未來生活場景等。除了這些，筆者還會鼓勵學(xué)生用英語寫日記，并定期查看學(xué)生的寫作情況，以確保學(xué)生的有序鍛煉。

總之，中職英語寫作是中職學(xué)生綜合英語能力的重要體現(xiàn)，也是鍛煉學(xué)生英語運(yùn)用能力的重要方面。以上僅是筆者的個人觀點與教學(xué)策略，各位教師在教學(xué)中要以個人的實際情況為基礎(chǔ)，針對不同的問題調(diào)整自己的教學(xué)策略，為增強(qiáng)我國中職學(xué)生的英語素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的力量，推動中國的國際化發(fā)展。

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