班級自主管理中的問題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略

王麗俠 李冰

摘要：為了提高班級自主管理的有效性，需要對班級自主管理中的問題學(xué)生進行轉(zhuǎn)化，消除不穩(wěn)定的影響因素。本文探究了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略，提出了多角度激發(fā)問題學(xué)生主動性、鼓勵問題學(xué)生參與班級管理、與問題學(xué)生的家長進行溝通的相關(guān)策略，以保障班級自主管理的有效開展。

關(guān)鍵詞：班級自主管理 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、多角度激發(fā)問題學(xué)生主動性，強化自主管理能力

（1）正確認識自我，端正思想

所謂自主管理就是要在自我認識的前提之下，進行自我計劃、自我監(jiān)督、自我控制、自我評價、自我反省。因此，要轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，讓他們正確認識自我是第一步。進入高中階段，學(xué)生的價值觀、人生觀基本成型，也能夠辨別好壞，具備一定的判斷能力。而問題學(xué)生之所以無法合理進行自主管理，主要有幾個原因：第一，貪玩，學(xué)習(xí)積極性差。這類問題學(xué)生一方面自己不想學(xué)習(xí)，也很容易影響周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)，要對他們進行轉(zhuǎn)化，就要讓他們認識到自己當前所處的環(huán)境，如果不學(xué)習(xí)會產(chǎn)生什么影響，以其危害性來警示這類問題學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)有個正確認知，從而能夠進行自我監(jiān)督和管理。第二，學(xué)習(xí)成績差，對自己沒有自信心，往往消極對待自己和學(xué)習(xí)生活，甚至自暴自棄。這類問題學(xué)生就要采取以下辦法，即是給予學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)懷，幫助他們提升自信心。具體策略我們在下文說明。第三，沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，雖有意識管理自己，但是受不良習(xí)慣影響，自主管理效果不佳。這類問題學(xué)生，我們也將在下文中說明其轉(zhuǎn)化對策。

（2）給予鼓勵關(guān)懷，增加自信

對于學(xué)習(xí)成績差，對自己沒有自信心的問題學(xué)生，他們往往在主觀上失去了奮斗的動力，認為自己學(xué)不學(xué)都考不上大學(xué)，如此便不去努力，徹底放棄。這個時候，就需要教師用鼓勵關(guān)懷的方式，讓他們發(fā)掘自己身上的閃光點，給予學(xué)生重新努力的希望。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)上沒有天賦，就可以鼓勵他在別的領(lǐng)域發(fā)揮所長，并告訴他，高考是要看全面成績，但是人生有一技之長就算成功。通過讓他們轉(zhuǎn)換思路來看自己的人生，幫助他們重新樹立奮斗的目標，構(gòu)建努力的希望，從根本上激發(fā)他們內(nèi)心的主動性、積極性，實現(xiàn)自主管理。

（3）規(guī)范行為習(xí)慣，提高自覺

對于受不良習(xí)慣影響的問題學(xué)生，需要與他們“約法三章”，用以規(guī)范他們的言行舉止和行為習(xí)慣。首先，我們要讓學(xué)生充分意識到需要改正什么習(xí)慣，為什么要改正這個習(xí)慣，改正這個習(xí)慣對自己有什么好處，讓他們“有據(jù)可循”，激發(fā)內(nèi)在的主動性;其次，我們要告訴學(xué)生改善不良習(xí)慣的辦法，且要是適合他們自己的辦法，讓他們“有法可依”;最后，我們要給予學(xué)生改正的外在激勵，與他們“約法三章”，如果改正之后會獲得什么獎勵，如果改正不了會獲得怎樣的懲罰。以“獎懲”來約束，以“辦法”來治理，從而提高學(xué)生自主管理的積極性和自覺性，改善不良的行為習(xí)慣。

二、鼓勵問題學(xué)生參與班級管理，促進潛能運用發(fā)揮

（1）予以發(fā)言權(quán)。班級不是班主任的，而是學(xué)生共同的。要讓學(xué)生有主人翁意識，尤其是問題學(xué)生。因此，要給予他們發(fā)言權(quán)，以在班級事務(wù)當中提出見解、建議、意見。讓他們獲得班級的尊重，他們自然會尊重班級的秩序和管理，而自覺對班級的制度加以維護。

（2）予以監(jiān)督權(quán)。問題學(xué)生雖然自主管理能力較差，但是卻有監(jiān)督管理別人的精力和能力，也能夠從觀察、監(jiān)督別人的過程中認識到班級秩序的重要性，如果加以引導(dǎo)，便會反思自身，然后參與班級自主管理的事務(wù)當中，提高自覺性。因此，可以給予問題學(xué)生一定的監(jiān)督權(quán)，并讓他們在監(jiān)督之后進行反思，引導(dǎo)他們思考個人行為與班級秩序的內(nèi)在關(guān)系，從而構(gòu)建正確的班級自主管理意識。

（3）予以職務(wù)權(quán)。有些問題學(xué)生就是比較貪玩，要對這類學(xué)生進行轉(zhuǎn)化，我們就需要讓別的事情來占據(jù)他們的課余時間，讓他們沒有時間去玩游戲或電子產(chǎn)品。最好的辦法就是讓他們參與班級管理事務(wù)，給予他們職務(wù)權(quán)限，讓他們“在其位謀其政”，在獲得職務(wù)新鮮感的同時進行班級事務(wù)管理，融入到這件事情之中，才能了解班級管理的重要性，從而匡正自己的行為，并在職務(wù)上做出表率。

（4）予以自主權(quán)。在班級管理中，我們要避免對問題學(xué)生有歧視，而是要多給予鼓勵，并一視同仁。要給予他們自主權(quán)、平等權(quán)，讓他們?nèi)ミx擇自己想做的事，而不是命令他們必須如何。尤其是在班級活動當中，我們要鼓勵問題學(xué)生參與進來，并給予他們自由自主的選擇權(quán)利。讓他們覺得平等，他們才能主動地融入集體，才能在集體的影響下匡正行為，遵守秩序。

三、與問題學(xué)生的家長進行溝通，培養(yǎng)自主管理意識

很多問題學(xué)生的根本原因在于家庭的教育，因此需要與家長進行溝通，讓家長適當放手，不要去養(yǎng)大齡巨嬰，而是讓學(xué)生在日常家庭生活中能夠自己的事情自己做，自己的事情自己管，不僅要能夠?qū)W會自主管理生活、也要自主管理學(xué)習(xí)、自主管理情緒、自主管理行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而在學(xué)校也能夠為班級自主管理模式的構(gòu)建貢獻一份力。

四、結(jié)束語

綜上所述，班級是所有學(xué)生共有的，我們不能因為學(xué)生有這樣那樣的問題就區(qū)別對待，而是要幫助他們重新認識自己，幫助他們改正行為態(tài)度，幫助他們建立良好的習(xí)慣，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)班級有效自主管理。

參考文獻

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