田海東

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入全新的發(fā)展階段。在高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中，教師必須要做到因材施教，并選擇多樣化的教學(xué)方法，以全面提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性?；诖?，下文主要分析了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)寫作教學(xué)重視程度不足

首先，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，部分教師對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足，相應(yīng)訓(xùn)練較少。究其原因是英語(yǔ)課時(shí)有限，但教學(xué)內(nèi)容及需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，因此，教師將有限的時(shí)間更多地用于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并增加對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解和訓(xùn)練時(shí)間，這就不可避免地占用寫作的教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間。而如果學(xué)生缺少相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練就無(wú)法提升寫作水平。其次，部分教師的寫作教學(xué)方法存在問(wèn)題，缺少對(duì)學(xué)生寫作方式、寫作技巧的有效指導(dǎo)。布置作文題目———批改、評(píng)分，這是部分教師的常規(guī)寫作教學(xué)方法，既沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，也沒(méi)有給學(xué)生提出有針對(duì)性的建議，這就使得學(xué)生在寫作時(shí)缺少方向感，也無(wú)法真正提高寫作水平。

1.2 缺乏寫作興趣

大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地重視高中英語(yǔ)寫作，而是把英語(yǔ)寫作當(dāng)成一項(xiàng)不得不去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而自身并沒(méi)有什么寫作動(dòng)力和積極性。有一部分學(xué)生很不喜歡英語(yǔ)寫作，也沒(méi)有明確的寫作目標(biāo)，感覺英語(yǔ)寫作難度很大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的態(tài)度越來(lái)越消極，甚至產(chǎn)生反感。

1.3 課堂時(shí)間難以保證

課堂時(shí)間通常為40～45分鐘，英語(yǔ)教師由于需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間較緊，想要留出大量的時(shí)間完成寫作變得不現(xiàn)實(shí)。因此，教師會(huì)將寫作任務(wù)布置成課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己寫作后，再對(duì)范文進(jìn)行參考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)寫作就會(huì)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

2 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效策略分析

2.1 開展語(yǔ)法教學(xué)

學(xué)生掌握豐富的短語(yǔ)與詞匯之后，還需用語(yǔ)法這個(gè)主要工具將其串聯(lián)。雖然大多數(shù)英語(yǔ)教師輕語(yǔ)法，重內(nèi)容，但是，英語(yǔ)教師不能受這種理念的影響，該理念的完善還需將句式的正確作為前提。當(dāng)然，不能將句式是否復(fù)雜作為進(jìn)行評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，需要重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上。因此，語(yǔ)句的正確通常對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)有重要的影響。同時(shí)，在日常英語(yǔ)寫作的教學(xué)過(guò)程中，教師還需根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)句式實(shí)施重點(diǎn)評(píng)判。

2.2 提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力

要解決學(xué)生在詞匯上存在的問(wèn)題，可從兩個(gè)方面入手。第一，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注單詞及相關(guān)短語(yǔ)的使用方法，并在寫作時(shí)正確運(yùn)用。第二，教師在英語(yǔ)作文課堂，可結(jié)合英語(yǔ)作文講解單詞的相關(guān)知識(shí)。例如，在英語(yǔ)作文課上，教師可以挑選幾位英語(yǔ)書面表達(dá)較好的學(xué)生，讓其將作文書寫到黑板上，之后引導(dǎo)學(xué)生共同找出其中的錯(cuò)誤，并討論改正方法。這種互相討論、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)常在英語(yǔ)書面表達(dá)中出現(xiàn)的詞匯以及短語(yǔ)，從而加深對(duì)常用單詞、短語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，這樣在書面表達(dá)時(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)單詞、短語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，進(jìn)而提高寫作能力和寫作水平。

2.3 采取以讀促寫的教學(xué)方式

（1）通過(guò)閱讀，積累寫作素材。除了課堂上的閱讀學(xué)習(xí)，教師還可以增加學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生推薦一些比較好的閱讀篇目來(lái)進(jìn)行課外閱讀。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以接觸到更廣闊的知識(shí)，領(lǐng)略更多不同的文化，使學(xué)生的視野更加開闊，對(duì)生活產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，有利于學(xué)生寫作素材的積累，為英語(yǔ)寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）通過(guò)閱讀，豐富思維能力。一篇好文章往往是一種思想、一種靈魂的體現(xiàn)，所以具有較強(qiáng)的思維能力是學(xué)生寫出好文章的基礎(chǔ)。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品可豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，提升審美認(rèn)知，并有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。使學(xué)生在下筆時(shí)有所想、有所思、有情感、有情操，從而寫出一篇情感飽滿，內(nèi)容豐富的文章。

（3）通過(guò)閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)言組織能力是寫作的關(guān)鍵，而學(xué)生寫作中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，都是由于語(yǔ)言能力不足造成的。想要寫出一篇語(yǔ)義通順、思想表達(dá)明確的文章，必須要有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力。通過(guò)閱讀精彩的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也能激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作的表達(dá)。

2.4 基于情境教學(xué)的寫作教學(xué)

情境教學(xué)法主要指在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需根據(jù)文本特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，這不僅有助于學(xué)生高效地理解文本，還能讓學(xué)生的心理機(jī)能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。情境教學(xué)法通常包含圖表呈現(xiàn)、情境演示、模擬情境等，英語(yǔ)教師在具體教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí)以及應(yīng)用相關(guān)英語(yǔ)句型，不僅可以使學(xué)生充分掌握寫作技巧，還能實(shí)現(xiàn)自我情感的豐富，以確保英語(yǔ)寫作的教學(xué)順利開展與實(shí)施。同時(shí)，在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用，教師可通過(guò)不同的寫作主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，比如演示對(duì)話、播放視頻、玩游戲等?；诖?，在寫作課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師可根據(jù)寫作主題，把有關(guān)素材通過(guò)視頻、圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到主題。具體教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)相應(yīng)的主題，通過(guò)多媒體播放相關(guān)圖片和視頻，并對(duì)關(guān)鍵詞和語(yǔ)法進(jìn)行相應(yīng)的解釋，為學(xué)生接下來(lái)的寫作奠定基礎(chǔ)?？傊?，通過(guò)英語(yǔ)寫作的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生具備良好的思維能力，還能規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用，使學(xué)生的寫作能力得到有效提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)積極拓展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，不斷探究，積極展開英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性。在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也提升教師自身的教學(xué)能力。

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