如何高效開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

李順英

摘要：識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的唯一途徑和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)非常重要。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，但他們的理解能力有限，在學(xué)習(xí)漢字方面存在很多問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確識(shí)字教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，使識(shí)字教學(xué)充滿趣味性，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

生活的智慧從識(shí)字開(kāi)始。扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)是孩子開(kāi)拓視野、展示才華的重要保障?！吨袊?guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求小學(xué)生掌握3000個(gè)漢字，其中要求書(shū)寫(xiě)2500個(gè)漢字。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將識(shí)字教學(xué)置于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的核心位置，讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性。

一、開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，并在玩游戲的過(guò)程中獲得相應(yīng)的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用游戲教學(xué)不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，還可以提高知識(shí)的吸收速度。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于游戲，從而達(dá)到良好的識(shí)字效果。下面，列舉一些合適的趣味活動(dòng)：

先將全班同學(xué)分成小組。教師準(zhǔn)備好一定數(shù)量的玩偶，每一只玩偶上都貼著一個(gè)生字。然后將準(zhǔn)備好的玩偶平均分給每一個(gè)小組，讓小組成員交流溝通，解釋貼在玩偶上的生字，直到小組里的每個(gè)人都能解釋、讀寫(xiě)這個(gè)生字，就可以留下這只玩偶，其他小組也可以留下別的組拋棄的玩偶。最后對(duì)比哪一組留下的玩偶最多，玩偶最多的小組則為勝組。勝者組上臺(tái)講一講認(rèn)字方法，別的組補(bǔ)充。

如在教學(xué)《小小的船》時(shí)，教師可以將本節(jié)課的生字制作成卡片，利用卡片展開(kāi)游戲。教師可以隨機(jī)抽取卡片，由學(xué)生以搶答的方式回答卡片上的生字。這樣的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以活躍氣氛，使學(xué)生對(duì)搶答的過(guò)程記憶深刻。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與本節(jié)課生詞有關(guān)的字謎，然后引導(dǎo)學(xué)生猜字。這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣;設(shè)置多重關(guān)卡，讓學(xué)生闖關(guān)，每個(gè)關(guān)卡上都有生字，誰(shuí)能解讀清楚，并造句，誰(shuí)就進(jìn)入下一關(guān)。最后，用時(shí)最少的參與者獲得勝利。

二、識(shí)字多元化，創(chuàng)新教學(xué)模式

在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確識(shí)字教學(xué)的重要性，不斷探究新型教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的識(shí)字教學(xué)計(jì)劃，使識(shí)字教學(xué)逐漸向多元化的方向發(fā)展。

如教師利用多媒體技術(shù)，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)“日、月、水、火”時(shí)，這幾個(gè)字對(duì)學(xué)生而言比較陌生，為了加深學(xué)生的理解和記憶，教師可以利用多媒體技術(shù)搜索日、月、水、火這幾個(gè)生字的演變過(guò)程，利用視頻動(dòng)畫(huà)將演變過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，不僅可以使學(xué)生了解我國(guó)漢字的演變歷史，還可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

除此之外，教師可以利用多媒體播放漢字的意思，如“日”代表著太陽(yáng)，太陽(yáng)懸掛天空，帶給人們光芒及熱量。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式，切不可單一、重復(fù)使用，如果過(guò)多使用多媒體，不僅會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴，還可能產(chǎn)生反作用。

三、延伸教材，拓寬對(duì)生字的認(rèn)識(shí)

閱讀是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)起著積極作用。首先，教師可以延伸教材，從學(xué)生的興趣和自身情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與教材有關(guān)的書(shū)籍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字。在學(xué)生遇到生字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查字典，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;其次，由于學(xué)生不理解生字的意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的內(nèi)容，分析生字的含義，這樣的方式能提高學(xué)生的思維;最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄文章中的句子，不僅能幫助學(xué)生形成摘抄的好習(xí)慣，還能為學(xué)生今后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、識(shí)字生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限課本或者課堂，還需要與學(xué)生的日常生活建立緊密的聯(lián)系，利用日常環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生的求知欲望，利用生活習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，往往有事半功倍的效果。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)中，教師需要注意構(gòu)建貼近生活的環(huán)境，讓學(xué)生感到生動(dòng)形象，從而有興趣接觸生字。此外，書(shū)本上的知識(shí)也需要和生活聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，利用生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)作類的生詞生字時(shí)，結(jié)合實(shí)際，把包含這一動(dòng)作的完整形象表達(dá)出來(lái)，方便學(xué)生理解。低年級(jí)的小學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和記憶力，教師可以引導(dǎo)他們的發(fā)散思維，學(xué)會(huì)舉一反三，做到學(xué)習(xí)一個(gè)字就會(huì)一類字。因此，我們可以實(shí)施一些創(chuàng)新方法，不僅授人以魚(yú)，還要授人以漁。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們知道傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)很難引起小學(xué)生的興趣，但他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)有很大積極性。所以，我們可以結(jié)合手工教學(xué)，指導(dǎo)他們創(chuàng)作美術(shù)作品。

譬如，在教學(xué)“牛、馬、雞、鴨、貓、狗”等動(dòng)物的漢字時(shí)，就可以教學(xué)生如何畫(huà)出這些動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)完后，再讓他們寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的漢字和拼音，制作出一張張圖畫(huà)，最后集成一本圖集，還可以在上面繼續(xù)補(bǔ)充，用這種方法學(xué)習(xí)更多的漢字。利用制作識(shí)字簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅提升了學(xué)生的識(shí)字能力，又啟發(fā)了他們的藝術(shù)審美，展現(xiàn)出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，真正做到兩全其美、一箭雙雕。

如在教學(xué)“大小多少”時(shí)，學(xué)生對(duì)“大小多少”缺乏明確的認(rèn)知，這時(shí)教師可以利用生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生理解“大小多少”的含義，教師可以將學(xué)生使用的鉛筆收集到一起，然后將收集到的鉛筆分為兩組，一組鉛筆數(shù)量為10支，另一組鉛筆的數(shù)量為3支，3支鉛筆比10支鉛筆少，所以10支鉛筆可以用“多”來(lái)形容。對(duì)于大小的概念教學(xué)而言，教師還可以將自身情況于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，教師的年齡為30歲，學(xué)生的年齡為10歲，教師的年齡比學(xué)生的年齡大，通過(guò)對(duì)比可以讓學(xué)生對(duì)“大小”有明確的認(rèn)識(shí)，并將“大小”應(yīng)用于生活中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如果我們能夠靈活運(yùn)用書(shū)本，結(jié)合日常生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，讓讀寫(xiě)教學(xué)不再枯燥，這樣才能讓學(xué)生快速高效地閱讀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的讀寫(xiě)能力一定會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅靜.淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（19）：57-58.

[2]周夢(mèng)媛.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文，2021（15）：141-142.