徐祥

摘 ?要：隨著新課標(biāo)的普及，初中音樂教育職能發(fā)生變化。普及知識(shí)固然重要，更重要的是發(fā)展能力。從實(shí)踐角度來講，現(xiàn)行教學(xué)方法過于守舊，不利于學(xué)生的良性發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)。本文結(jié)合筆者的自身學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谝魳氛n堂上有效運(yùn)用聲勢律動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;聲勢律動(dòng);運(yùn)用

前言：近年來，我國致力于推進(jìn)初中教育改革。音樂作為基礎(chǔ)性科學(xué)，理應(yīng)走在改革的最前列。但實(shí)際情況并非如此，很多教師將教學(xué)視為一項(xiàng)任務(wù)，只知道推進(jìn)進(jìn)度，無暇開展創(chuàng)新工作。長時(shí)間使用一種方法，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直線下降。要想擺脫眼前困局，需要教師從理論中汲取思路，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，歸納出聲勢律動(dòng)的運(yùn)用策略。

一、聲勢律動(dòng)的運(yùn)用意義

經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累一定經(jīng)驗(yàn)。合理運(yùn)用聲勢律動(dòng)，能夠讓學(xué)生上一個(gè)臺(tái)階，不僅可以熟練的控制肢體，還可以準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏。當(dāng)然，要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要師生共同努力。在音樂課上，教師要積極開展訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成節(jié)奏感。再發(fā)揮聲勢律動(dòng)的優(yōu)勢，讓肢體動(dòng)作和音樂節(jié)奏相統(tǒng)一。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到升華，開始使用自創(chuàng)聲勢動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。教師要做的就是，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，將其領(lǐng)到正確的道路上來。通過反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂感知能力和表現(xiàn)能力。

二、聲勢律動(dòng)的運(yùn)用原則

無論開展何種活動(dòng)，都應(yīng)遵循一定原則。音樂教學(xué)要遵循的原則有四條，具體內(nèi)容如下所示。

第一，適度性。過度運(yùn)用會(huì)造成本末倒置的后果，運(yùn)用不到位會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。在運(yùn)用聲勢律動(dòng)時(shí)，教師要把握好度。為了增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)感，教師應(yīng)當(dāng)依托學(xué)生實(shí)際需求選擇聲勢動(dòng)作，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?。?dāng)動(dòng)作與音樂保持高度一致后，音樂教學(xué)效果自然會(huì)顯著提高。

第二，靈活性。奧爾夫是一代音樂大家，他指出聲勢動(dòng)作與音樂節(jié)奏之間存在著必然的聯(lián)系，要想探尋其中奧秘，需要靈活使用。奧爾夫的言論為教師指明了音樂教學(xué)的方向，教師應(yīng)跳出思維定勢，根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)動(dòng)作。在運(yùn)用過程中，懂得依托現(xiàn)場實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生一直保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，指向性。雖然說引入聲勢律動(dòng)能夠活躍課堂，但其作用遠(yuǎn)不止如此。教師要利用好聲勢律動(dòng)，幫助學(xué)生盡快感知音樂節(jié)奏，并能夠?qū)⒅w動(dòng)作巧妙融入音樂學(xué)習(xí)中。在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生不僅完全吸收音樂知識(shí)，音樂能力也會(huì)顯著提高。

第四，典型性。在音樂教學(xué)中，教師只有不斷豐富動(dòng)作，提高其與音樂的契合度，才能讓學(xué)生有質(zhì)量地學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，教師必須引入具有典型性的作品，并讓音樂風(fēng)格豐富多彩。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，在鑒賞中提高能力。

三、聲勢律動(dòng)的運(yùn)用策略

（一）提高課堂參與度

引入聲勢律動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心投入課堂。不僅如此，對于音樂教學(xué)中遇到的各種問題，利用聲勢律動(dòng)能夠有效攻克。自此之后，音樂學(xué)習(xí)之路變得坦蕩，學(xué)生對音樂作品有了更深層次的理解。感受到音樂學(xué)科的魅力所在，無需教師多言，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。哪怕是遇到困難，學(xué)生依然會(huì)勇往直前，利用教師的傳授方法來嘗試解決。能夠?qū)栴}徹底消滅，關(guān)鍵要看教師教的好壞。譬如，在進(jìn)行《雪絨花》教學(xué)時(shí)，就可這樣組織活動(dòng)。上課之初，教師對學(xué)生提出一個(gè)要求，即跟隨音樂節(jié)奏動(dòng)起來。哪怕是動(dòng)作不協(xié)調(diào)或存在錯(cuò)誤，依然不能停下運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生行動(dòng)起來后，教師也要加入隊(duì)伍。當(dāng)學(xué)生不知所措時(shí)，就會(huì)模仿教師的動(dòng)作。一旦進(jìn)入狀態(tài)，就能自主創(chuàng)作動(dòng)作。學(xué)生一邊動(dòng)，一邊品味音樂作品。

（二）強(qiáng)化音樂節(jié)奏感

節(jié)奏感是音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，只有當(dāng)學(xué)生完全掌握，才能學(xué)有所成。在音樂課上，教師要用好聲勢律動(dòng)，并傳授學(xué)生相關(guān)技巧，以《保衛(wèi)黃河》一課為例。考慮到這首歌氣勢磅礴，固采取合唱的演唱方式。教師要給出規(guī)范的指揮動(dòng)作，以便讓學(xué)生對音樂曲目的旋律有一個(gè)更為深入的了解。學(xué)生一邊看著指揮，一邊加入自己的思考，最終完美演繹出作品?？吹饺绱顺煽儯瑢W(xué)生都會(huì)感到驚訝，成就感油然而生，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成動(dòng)力。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多品鑒音樂作品，并大聲唱出來。在運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生逐漸掌握要領(lǐng)，并能做出正確動(dòng)作。久而久之，學(xué)生的節(jié)奏感就會(huì)形成，進(jìn)而把握住音樂作品的精神內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。

（三）逐步優(yōu)化教學(xué)效果

音樂學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)內(nèi)涵方面有卓越表現(xiàn)，但其本身容易受到外界干擾。倘若無法及時(shí)排除，勢必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果下降。教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)就無法孕育而生。合理運(yùn)用聲勢律動(dòng)，能夠最大程度降低影響，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。譬如，在學(xué)習(xí)《手拉手》時(shí)，教師就可這樣操作。先讓學(xué)生相互牽手，再播放歌曲旋律。當(dāng)?shù)谝淮温牭叫呐c心相連，手和手相牽時(shí)，學(xué)生的感覺頗深，并對彼此之間的距離不再遙遠(yuǎn)這句話表示高度認(rèn)同。在聽到帶著驕傲一起飛向無邊的藍(lán)天時(shí)，學(xué)生會(huì)目視遠(yuǎn)方，并將雙手上揚(yáng)。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生掌握了歌曲的總體特點(diǎn)，即級(jí)進(jìn)也好，跳進(jìn)也罷，都是為了表達(dá)情感。利用級(jí)進(jìn)，積累情感，利用跳進(jìn)，引起心潮澎湃。

總結(jié)：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)竭盡所能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但由于教學(xué)方法老舊，以至于教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。此時(shí)，引入聲勢律動(dòng)，不失為一個(gè)良策。為充分發(fā)揮優(yōu)勢，需要教師明晰運(yùn)用意義，掌握運(yùn)用原則，并制定切實(shí)有效的教學(xué)策略。終有一日，學(xué)生的音樂素養(yǎng)會(huì)形成，這對其今后的成長至關(guān)重要。

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[3]陸晨澄.初中音樂教學(xué)中的聲勢律動(dòng)應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020（05）：170-171.

（作者單位：惠州市光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 ? 惠州 ? 516000）