思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂陽

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起到了至關(guān)重要的作用，如何學(xué)好數(shù)學(xué)成為了很多教師所面臨的教學(xué)難題。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，具有較強的邏輯性和較強的基礎(chǔ)理論，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候具有一定的難度，需要逐步深化學(xué)習(xí)規(guī)律，才能探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘。我國教師致力于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法研究上，在教學(xué)方法上也取得了突破性的進展，比如思維導(dǎo)圖適用于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，本文就此展開探討，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);面臨問題;解決方案

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科起到了至關(guān)重要的影響，它將數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點逐漸放大化，使學(xué)生真正的構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。有了思維的構(gòu)建，學(xué)生很容易去探究數(shù)學(xué)的規(guī)律，找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，另外思維導(dǎo)圖可以改變數(shù)學(xué)的不確定性，使學(xué)生按照相關(guān)的規(guī)律進行學(xué)習(xí)。身為數(shù)學(xué)教師，要從思維的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，與學(xué)生之間形成密切的交流，使他們形成自己獨有的數(shù)學(xué)思維。

1 思維導(dǎo)圖所取得的優(yōu)點

準(zhǔn)確來說，思維導(dǎo)圖是為了幫助學(xué)生更好的理解和記憶，形成自己的思維定式后，學(xué)生可以對相關(guān)的知識進行記憶式的整理，所以身為數(shù)學(xué)教師，一定要將思維導(dǎo)圖所取得的優(yōu)點公之于眾。只有使學(xué)生和家長看到思維導(dǎo)圖的優(yōu)點，才能更支持這種教學(xué)方式，才能為教學(xué)輸入源源不斷的活力。許多家長和學(xué)生對于思維導(dǎo)圖存在的誤區(qū)，他們往往認(rèn)為通過繪畫的方式進行學(xué)習(xí)的教學(xué)，不靠譜。但這種想法是錯誤的思維導(dǎo)圖所取得的優(yōu)點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

思維導(dǎo)圖突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于重點內(nèi)容進行了加深記憶，它能構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，使數(shù)學(xué)之間的知識能夠進行系統(tǒng)化規(guī)律化的羅列，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以直接看到教學(xué)的重點。另外構(gòu)架的知識框架能夠更好的顯示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主次關(guān)系，使學(xué)生們抓重點抓細節(jié)，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進行記憶，可以更加直觀的看到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己的思想更加的開闊，學(xué)習(xí)效率也會得到顯著的提升，使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。另外思維導(dǎo)圖并不是固定的，也不是教師整理的，是通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律而整理的，學(xué)生可以通過自己的思想和觀念，將自身所描繪的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在紙上。不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，也是教師教學(xué)成果的概括。如果哪一部分知識點出現(xiàn)了紕漏，通過思維導(dǎo)圖能夠快速的尋找并做出解決的方案，另外思維導(dǎo)圖是學(xué)生看待問題的角度發(fā)生了變化，使數(shù)學(xué)更具豐富性，使數(shù)學(xué)更具可能性。

思維導(dǎo)圖不僅僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利性，也為教師的教學(xué)提供了方便，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以使教師減少教學(xué)的經(jīng)歷。近年來，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法也逐漸被家長所接納，小學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，對于外界事物的理解能力存在著差異，如果數(shù)學(xué)知識較有難度，他們不容易去理解。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以改變這一問題，使學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系變得和諧，使學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣。

2 如何推動思維導(dǎo)圖在教學(xué)中更好的應(yīng)用

因為思維導(dǎo)圖本身具有較大的優(yōu)勢，受到了小學(xué)教師的提倡，所以推動思維導(dǎo)圖更好的應(yīng)用成為了小學(xué)教師所面臨的教學(xué)難題。思維導(dǎo)圖本身是基于會話的形式，將知識內(nèi)容進行羅列和概括，在教學(xué)方法上已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生們倍感新鮮。學(xué)生在繪畫的過程中可以及時的掌握數(shù)學(xué)信息，使他們及時解決所面臨的數(shù)學(xué)問題。所以要想推動思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用，具體從以下幾個方面入手：

2.1 虛心借鑒，加強鼓勵

思維導(dǎo)圖教學(xué)具有階段性需要循序漸進，逐漸學(xué)習(xí)，所以要想使小學(xué)生更好的掌握思維導(dǎo)圖的規(guī)律性，就必須虛心借鑒，從基礎(chǔ)入手。教師可以在課堂上展映相關(guān)的思維導(dǎo)圖模板，使學(xué)生們進行理解和記憶模仿相關(guān)模板，整理出屬于自己的導(dǎo)圖內(nèi)容。在前期的臨摹過程中，學(xué)生肯定會出現(xiàn)一系列的問題，身為教師要正視這些問題，并幫助學(xué)生積極的解決問題。一些教師出現(xiàn)問題了便給予批評，這種方法是不可取的，打擊了學(xué)生構(gòu)建模板的積極性，也影響了日后的教學(xué)。所以就是要加強鼓勵，使他們認(rèn)識的模板中的不足，委婉的表達出不足的內(nèi)容，維護學(xué)生的自尊心。

2.2 根據(jù)學(xué)習(xí)狀況，加強自身投入

早期的模仿只是為學(xué)生思維導(dǎo)圖的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)，教師要重視早期模仿的重要性，度過了這段時期后，要根據(jù)學(xué)生自身的情況加強思維導(dǎo)圖的投入力度。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建并不是一蹴而就的，需要學(xué)生不斷的積累記憶，因為數(shù)學(xué)的教學(xué)比較抽小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異，所以對于這項學(xué)習(xí)很多學(xué)生的能力高低不同。教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要給予不同的時間，對于所布置的思維導(dǎo)圖內(nèi)容也要有些差異，只有這樣才能樹立學(xué)生的信心，使他們經(jīng)過長期的磨合，真正適應(yīng)這項學(xué)習(xí)的方式。只有長時間的磨練，才能為思維導(dǎo)圖的構(gòu)建注入新鮮的血液，才能為學(xué)生尋求更好的學(xué)習(xí)方法。

2.3 學(xué)生之間相互幫扶

每個人都有自己獨特的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是獨一無二的，身為教師要是獨一無二的成果，相互聯(lián)系。在課堂上教師可以整理一些優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖展示給大家觀看，使大家在觀看別人思維導(dǎo)圖的時候查缺補漏，去反思自己的思維導(dǎo)圖。另外教師也可以使學(xué)生之間相互交換思維導(dǎo)圖，交換思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生更好地拓寬思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)理論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的不足并給予指正。學(xué)生在實踐的教學(xué)長河中乘風(fēng)破浪，在借鑒的教學(xué)過程中逐漸成長。

另外提出他人的不足也是對自己學(xué)習(xí)能力的肯定，學(xué)生在提出問題時表達了自身的想法，加強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)越感，鍛煉了他們自我表達的能力。但是這種教學(xué)方法具有一定的風(fēng)險性，身為教師要進行積極的控制，一些學(xué)生過于指責(zé)他人的思維導(dǎo)圖，會導(dǎo)致一部分學(xué)生的自尊心受傷。教師要合理考慮各方面因素的影響，合理地控制課堂的秩序，在維護學(xué)生自身自尊心的同時，也鍛煉他們發(fā)言的能力。

3 結(jié)束語

總的來說，思維導(dǎo)圖適用于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，為教師的教學(xué)節(jié)省了部分的精力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了相關(guān)的思維框架。通過思維導(dǎo)圖式的教學(xué)方式，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好的投入，是學(xué)生茍晶相關(guān)的知識理論體系，更好地深入了解。生物數(shù)學(xué)教師對于思維導(dǎo)圖教學(xué)所面臨的問題，要給予正確的解決方案，維護學(xué)生的自尊心，鍛煉學(xué)生的思維能力，通過多方面因素使得思維導(dǎo)圖發(fā)揮教學(xué)效果。

參考文獻：

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浙江省磐安縣雙溪鄉(xiāng)中心小學(xué) ?322300