小學英語教學中如何貫徹“以人為本”的教育理念

許冬梅

摘要：在教育改革不斷深入推進的背景下，“以人為本”的教育理念逐漸受到了更多關(guān)注，為了將其真正的貫徹落實到實際教學中，那么傳統(tǒng)教學模式就已經(jīng)不適應(yīng)，教師需要創(chuàng)建更加科學合理的教學計劃方案，關(guān)注學生的學習興趣，促使獲得良好的學習體驗，從而全面提高英語教學質(zhì)量。小學英語教師在教學中，要加強以人為本的教育力度，營造良好的學習氛圍，應(yīng)該變教師講臺為表演舞臺，激發(fā)學生參與學習的興趣，還要鼓勵閱讀課外書籍，增強英語學習信心，從而顯著改善教學效果。本文主要圍繞小學英語教學中如何貫徹"以人為本"的教育理念進行了思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學英語;以人為本;教育理念;貫徹;策略

引言

“以人為本”是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，在小學英語教學中要不斷地滲透以人為本的教學理念，提升學生的認知能力和認知范圍，構(gòu)建起完善的思想體系，這對于英語學習有著重要的作用。小學英語教學是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，需要學生深刻的理解和把握，以此全面的了解英語的知識框架。在小學教學的應(yīng)用中，教師要有針對性的教學，激發(fā)每個學生的內(nèi)在潛能，促進綜合全面發(fā)展，從而實現(xiàn)英語的高效教學。如何將“以人為本”的理念貫徹到英語教學中，是一個重要的問題，教師必須嚴密的規(guī)劃，加強與小學生的交流和溝通，推動英語教學的發(fā)展。

1小學英語教學的現(xiàn)狀分析

新課程改革強調(diào)學生是教學過程的主體，但是在實際教學過程中，小學英語課堂仍然以老師授課為主，并未做到讓學生占據(jù)課堂的主體地位。小學階段的學生，是好奇心最強的年紀，這一階段學生較為活潑好動，導(dǎo)致有時候堅持不下來一節(jié)課四十分鐘的英語學習，有些自制力弱的學生容易出現(xiàn)注意力不集中、開小差等情況，很多教師注意不到不同學生之間的個體差異，始終對學生采用單一、籠統(tǒng)的教學方式，這樣特別容易導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象[1]。另外，研究人員觀察過英語教師與學生的互動情況，發(fā)現(xiàn)在教師與學生的交流少之又少，教師上完課之后就不再過問學生的英語學習情況，有的學生反映上課時無法跟進教師的講課進度，教師則對這種情況一無所知，學生與教師之間配合不夠，師生之間不能產(chǎn)生良好的默契，最后導(dǎo)致學生不能學好英語。

2小學英語教學中貫徹"以人為本"教育理念的策略

2.1加強以人為本的教育力度，營造良好的學習氛圍

在現(xiàn)代英語教學中，“以人為本”教育理念逐漸深入，在小學教育中占據(jù)著重要的地位。因此，學校和教師要加強人文教育，塑造良好的校園學習環(huán)境，為學生的發(fā)展提供外部保障。同時，還要結(jié)合學生的個人特點，制定系統(tǒng)的教學方案，培養(yǎng)小學生的多元化發(fā)展[2]。例如，對于“What is your Favorite Fruit？”內(nèi)容的教學，教師可以從這個主題出發(fā)，融入更多的人文教育。如教師可以讓學生先寫下自己最喜愛的水果種類，或者用英語口述自己常吃的水果，apple， pear， apricot， peach 等，然后可以布置一定的任務(wù)，利用畫筆把水果繪制出來，并在旁邊標注它的英文單詞?；蛘邽榱藰?gòu)建人文情懷的課堂氛圍，教師可以借助游戲活動來培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，如英語詞語接龍，有老師先讀取一個英文單詞，規(guī)定種類需求，學生按照單詞的范圍來讀取，一排一排的進行，直到最后一個學生結(jié)束，這樣可以為小學英語教學應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學校也需要開展一定的文化活動，增強學生的人文素養(yǎng)，努力發(fā)展“以人為本”教學理念，營建良好的學習氛圍。例如，可以在小學每個年級設(shè)置英語讀書活動，由學校提供閱讀書籍，便于學生借閱，以這種方式也可以相應(yīng)的提高學生的英語基礎(chǔ)能力，為小學生能力的展現(xiàn)提供一個平臺，有利于幫助孩子開發(fā)閱讀理解思維。

2.2變教師講臺為表演舞臺，激發(fā)參與學習興趣

在以往的英語課堂中，三尺講臺就是教師的教學陣地，教師在課堂上就是絕對的權(quán)威，主宰著學生的課堂活動，只是對學生進行灌輸講解，學生被動接受，整個課堂就是教師的講臺，學生則被嚴重束縛，這樣勢必導(dǎo)致學生的學習興趣不高，學習態(tài)度消極。依據(jù)新課程理念的要求，學生才是教學中的主體，是課堂的主人，所以教師應(yīng)該從講臺上走下來，關(guān)注學生的學習需要，將講臺變?yōu)閷W生表演展示的舞臺，這樣學生參與學習的興趣會更高[3]。例如，在“We love animals”內(nèi)容的教學中，就可以組織學生開展角色扮演游戲，戴上不同小動物的頭飾，有cat， dog， duck， pig等，學生們在玩一玩、演一演的過程中，獲得了學習樂趣，對于英語知識有了更加深刻的理解和掌握，這樣的英語課堂才是學生主體積極參與的，學生會真情投入，受到情感感染，最終達到寓教于樂的良好效果，改變了低效教學局面。

2.3鼓舞閱讀課外書籍，增強學生的英語學習信心

小學英語區(qū)別于其它科目的教學，注重英語詞匯的積累和語法結(jié)構(gòu)的理解，同時考慮以人為本的教育理念，整體的教學設(shè)計充滿著多面性。所以，教師要積極的鼓勵學生閱讀課外的英語書籍，增強學生學習英語的信心[4]。例如，在小學四年級的英語教學，這個階段主要是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，教師可以在課堂開展圖書會，定期提供主題內(nèi)容，有計劃的學習，構(gòu)建學生系統(tǒng)的知識框架。喚醒學生的熱情和信心，保持對英語的喜愛，從而使孩子形成持久的學習習慣?；蛘?，可以進行課外實踐，組建學生與陌生人交流，必須用英語溝通，教師從旁監(jiān)督，之后根據(jù)每個學生的具體情況打分，這樣可以使小學生獲得英語知識。

結(jié)語

總之，“以人為本”教學理念對于小學英語教學的重要性。新課改教育政策的引入，可以有效的提高英語的教學效益，以此構(gòu)建全新的教育理念和計劃。教師必須通過不斷的實踐，探索出正確的教學方法，全面提高小學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]侯斌.結(jié)合開展“四個有效”教學活動，淺談小學英語有效教學中人文素養(yǎng)的滲透[J].時代教育，2019（4）：21.

[2]徐海蒙.淺議小學英語教學中學生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)——由一則教學案例談起[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018（24）：75.

[3]賈秋林.創(chuàng)造充滿生命活力的小學英語課堂教學[J].中國教育學刊，2018（8）：32-34.

[4]陸燕芳.英語課堂如何落實"以人為本"的教學理念[J].學周刊，2019（7）：125.

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