合作開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的研究

蔣志權(quán)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效促進(jìn)小學(xué)生合作能力的提升，而懂得合作是一種能力，是新課改所要求、提倡的，更是時代發(fā)展對人才素質(zhì)的一種迫切需要。同時，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地為學(xué)生營造更為放松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。這也讓小組合作的教學(xué)實踐活動很容易提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)方面的知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 合作;小學(xué)數(shù)學(xué);探究課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-212

引言

小組合作學(xué)習(xí)是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式，要根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，是現(xiàn)在教育發(fā)展的必然要求，是教師培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。教師在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相交流、取長補短，一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要以小組的成果去獎勵學(xué)生，讓學(xué)生全面性地去發(fā)展的教學(xué)方式。因此，隨著新課改不斷深入，教師在數(shù)學(xué)課堂采用小組合作的情況。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作

激發(fā)興趣是引導(dǎo)人們思維活動的最好方式，特別是對什么都好奇、對什么都感興趣的小學(xué)生，興趣就是他們思維的源泉，是小組合作學(xué)習(xí)的動力，是教學(xué)實踐活動高效開展的關(guān)鍵。當(dāng)一個小學(xué)生對于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了興趣時，他們的思維自然就會更為活躍，在數(shù)學(xué)課堂上主動地、努力地學(xué)習(xí)和獲取所需要的知識。因此，興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極參與小組合作的重要前提。為了有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動興趣，教師一定要積極進(jìn)行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)合作。例如在教學(xué)簡易方程一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，通過讓學(xué)生購買超市商品的數(shù)量、種類以及商品價格等，把一些數(shù)設(shè)置成未知量，讓學(xué)生通過小組合作方式，探討如何建立等式方程對未知量進(jìn)行求解。

二、設(shè)計合理教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要有一定的探究性，去體會合作的價值。在教學(xué)過程中不是所有都要采取小組合作方式，較為簡單的學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生自己去解決，培養(yǎng)學(xué)生可以獨立去解決問題，不要對教師的教學(xué)產(chǎn)生依賴。相對于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生自己去研究不到結(jié)論的，在這個時間，教師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間自主去討論，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候有開放性、探究性和趣味性的知識，才是教師要開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“測量”這課知識時，可以分設(shè)小組在課堂中一起去合作完成測量黑板，這個學(xué)習(xí)方式有較強的開放性，將組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工：幾名學(xué)生測量黑板，然后學(xué)生記錄測出的結(jié)果，進(jìn)行計算，這樣的方式讓學(xué)生充分認(rèn)識到厘米、毫米，記錄的方式，充分地表達(dá)自己的想法。這樣可以看出，教師開展小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。

三、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，增強合作學(xué)習(xí)的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，需要尊重學(xué)生主體性，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，以此增強小組合作學(xué)習(xí)模式運用效度。反之，如果采取小組合作學(xué)習(xí)模式還是沿用一言堂教學(xué)方法，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，沒有為學(xué)生提供展示平臺，會使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中失去光彩?；诖?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生知識教育，更要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，給予學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。例如：在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識》中，教師改變以往教學(xué)形式，不要先向?qū)W生講解乘法知識，應(yīng)根據(jù)乘法知識的難易度開展教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，以問題為導(dǎo)向，帶動學(xué)生參與積極性，給予學(xué)生充足的思考時間，使學(xué)生分析、討論問題，在討論中理解乘法知識。與此同時，基于知識的抽象性，教師借助多媒體教學(xué)工具，實現(xiàn)知識與技術(shù)的相融合，將知識以圖文并茂的形式展示給學(xué)生，增強學(xué)生討論知識的針對性，以此促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

四、制定合理的評價機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

小組合作學(xué)習(xí)模式對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的作用。隨著新課程改革的推行，要求教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，同時還需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力與態(tài)度進(jìn)行評價。但在實際教學(xué)中，教師無法詳細(xì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么這便致使評價機制存在誤差。而通過小組合作學(xué)習(xí)，采取讓教師點評、組員互評、小組互評等方式，既可以緩解教師的壓力，增進(jìn)學(xué)生對自身的了解;同時又可以提高他們的團(tuán)隊精神、合作意識。所以，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中高年段教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用小組合作的方式來開展評價，以此可有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高其學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)教育階段應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方式，它很好的適應(yīng)了新時期教學(xué)的要求與時代特點，在促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，而非止步于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識與把握小組合作學(xué)習(xí)模式，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、帶動學(xué)生主動思考與探究，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

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廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣第二小學(xué)