幼兒語(yǔ)言能力與幼兒社會(huì)行為能力探究

鄭磊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)言能力和社會(huì)行為能力也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在我國(guó)，幼兒的語(yǔ)言能力和社會(huì)行為教育逐漸開(kāi)始重視，但是幼兒的語(yǔ)言能力和社會(huì)行動(dòng)受到很多因素的限制。目前，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力與幼兒社會(huì)行為能力是當(dāng)今世界所有國(guó)家教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)和共同傾向，所以對(duì)待幼兒的教育應(yīng)注重實(shí)施高質(zhì)量教育，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和社會(huì)行動(dòng)，這也是所有家庭和幼兒園的責(zé)任。

關(guān)鍵詞 幼兒;語(yǔ)言能力;社會(huì)行為能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-306

一、幼兒語(yǔ)言能力與幼兒社會(huì)行為能力意義

（一）社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度驚人，且競(jìng)爭(zhēng)激烈，作為今后社會(huì)的公民，幼兒要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，就必須具備語(yǔ)言運(yùn)用的能力和社會(huì)行為能力，要想成為未來(lái)社會(huì)的合格公民，首先要能自立要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，才能在社會(huì)中大顯身手。

（二）學(xué)校管理改革的需要

幼兒是幼兒園管理的客體，又是管理的主體。在學(xué)校整個(gè)管理體系中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮幼兒的主體作用。為了讓幼兒以主人翁的身份積極主動(dòng)地參與學(xué)校管理，就必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用以及社會(huì)行為能力，按照學(xué)校的規(guī)范要求，主動(dòng)地與學(xué)校管理系統(tǒng)相協(xié)調(diào)，盡可能發(fā)揮幼兒的主體精神和作用。

（三） 素質(zhì)教育的需要

幼兒既是素質(zhì)教育的客體，是素質(zhì)教育的對(duì)象，同時(shí)又是素質(zhì)教育的土體。因?yàn)橛變翰⒎鞘潜粍?dòng)的接受者，而始終是素質(zhì)教育的主動(dòng)參與者，要全面提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力和社會(huì)能力，沒(méi)有幼兒積極主動(dòng)參與是不行的。

二、幼兒語(yǔ)言能力和社會(huì)行為能力影響因素分析

（一）生理因素

幼兒語(yǔ)言能力和社會(huì)行為能力的影響因素之一就是生理因素，幼兒擁有成熟的發(fā)音器官、聽(tīng)覺(jué)器官和大腦，幼兒才能進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流[1]。若幼兒發(fā)音器官出現(xiàn)問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)口吃、口齒不清等癥狀;若幼兒沒(méi)有良好的聽(tīng)音器官，可能會(huì)出現(xiàn)偏聽(tīng)、誤聽(tīng)等現(xiàn)象，很容易造成發(fā)音不清晰、表達(dá)不流暢等狀況;若幼兒大腦發(fā)育不完備，可能會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，出現(xiàn)多種語(yǔ)言障礙。在社會(huì)行為能力方面，幼兒所處的生理期是處于多動(dòng)好奇的狀態(tài)，其社會(huì)社會(huì)能力也會(huì)隨著自身的不斷成長(zhǎng)而改變。

（二）幼兒園環(huán)境

幼兒剛上幼兒園時(shí)，大多都會(huì)有入園焦慮和依戀情結(jié)，多數(shù)幼兒時(shí)?？奁?，之后便一直不說(shuō)話。部分幼兒說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的，教師則想辦法讓幼兒能夠圍繞話題進(jìn)行表達(dá)，形成應(yīng)答式教學(xué)，造成幼兒不敢主動(dòng)表達(dá)，語(yǔ)言交流氛圍不自由。教師多注重集體語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)施，忽視了許多一日生活中其他環(huán)節(jié)的語(yǔ)言教育契機(jī)。幼兒知識(shí)水平有限，教師的教學(xué)重難點(diǎn)主要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，其他領(lǐng)域的教學(xué)很少納入語(yǔ)言教育的工作任務(wù)中。同時(shí)，在幼兒園中，幼兒園的環(huán)境也是對(duì)于幼兒社會(huì)能力發(fā)展中重要的影響部分，幼兒大多時(shí)間都在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，所以幼兒園需要為幼兒營(yíng)造更好的環(huán)境。

（三）家庭環(huán)境

如果一個(gè)家庭中，物質(zhì)環(huán)境不夠豐富，家長(zhǎng)的教育資源沒(méi)能及時(shí)更新，幼兒表達(dá)的內(nèi)容便會(huì)被限制住，入園后與其他幼兒的共同話題較少，容易形成自卑心理，變得不愛(ài)說(shuō)話。如果父母經(jīng)常吵架或者對(duì)幼兒的教育意識(shí)比較淡漠，很少與幼兒進(jìn)行互動(dòng)溝通和親子游戲，讓幼兒自己看電視，與智能娃娃對(duì)話，幼兒就會(huì)缺乏家人的關(guān)愛(ài)，戒備心強(qiáng)，與人相處安全感不足，不主動(dòng)甚至很少回應(yīng)他人的話。如果父母與幼兒非常默契，幼兒無(wú)需言語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)作，父母就明白并立即滿足幼兒的需求，幼兒便失去了語(yǔ)言表達(dá)的意愿，長(zhǎng)此以往，幼兒便不能完整連貫地進(jìn)行語(yǔ)言交流。另一方面，幼兒所處環(huán)境有家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)主要方面。家庭是幼兒們社會(huì)化的第一場(chǎng)所。家庭環(huán)境是幼兒形成社會(huì)行動(dòng)能力中重要的一個(gè)因素，在社會(huì)環(huán)境中，自我中心性”是幼兒年齡層的心理特征，所以家里人對(duì)幼兒的愛(ài)大多是單方面的，幼兒容易變成“利己主義”和自我利益。同時(shí)，獨(dú)生子的父母希望自己的兒女能夠出人頭地，父母經(jīng)常盲目對(duì)幼兒的知識(shí)投資，無(wú)視幼兒的非知性因素的培養(yǎng)，過(guò)度嬌生慣養(yǎng)的狀況形成了，這不會(huì)助長(zhǎng)幼兒良好性格的形成，必然會(huì)阻礙幼兒社會(huì)行動(dòng)的發(fā)展。

三、幼兒語(yǔ)言能力和社會(huì)行為能力策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的家庭環(huán)境

家長(zhǎng)要盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮親子閱讀的作用，為幼兒選擇新穎的繪本，每天為幼兒講一個(gè)故事;增加陪伴幼兒的時(shí)間和次數(shù)，與幼兒一起看動(dòng)畫(huà)片，與幼兒一起游戲，注重幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，耐心與幼兒交流，同時(shí)家長(zhǎng)不能太溺愛(ài)幼兒，拒絕過(guò)多的包辦行為，尊重幼兒表達(dá)的需要，幼兒表達(dá)完畢，家長(zhǎng)再滿足其需要。家長(zhǎng)一定要讓幼兒多說(shuō)話，多做事，從而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。

（二）增加幼兒的表達(dá)機(jī)會(huì)

幼兒是在交流中使語(yǔ)言不斷地成長(zhǎng)。教師要與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，加以點(diǎn)撥。幼兒經(jīng)常表述不清楚，教師不要急于否認(rèn)幼兒，要接納理解幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平。很多幼兒今天聽(tīng)了表達(dá)不出來(lái)，過(guò)了幾天就自然而然地說(shuō)了出來(lái)，教師要相信幼兒有這樣的能力，給予幼兒充分消化的時(shí)間，注重幼兒的交流過(guò)程，不苛求幼兒的表述結(jié)果。

（三）從語(yǔ)言習(xí)慣的角度培養(yǎng)幼兒

教師要關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)需要，樹(shù)立良好的言語(yǔ)榜樣。教師在與幼兒交流時(shí)，要堅(jiān)持說(shuō)普通話，吐字盡量清晰、準(zhǔn)確，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成禮貌的說(shuō)話習(xí)慣。幼兒表述一件事情時(shí)，教師要形象具體地積極回應(yīng)幼兒，通過(guò)教師的反饋，幼兒能主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言行為。從幼兒剛?cè)雸@，教師便教導(dǎo)幼兒主動(dòng)與教師和幼兒?jiǎn)柡茫ㄟ^(guò)獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)與他人打招呼的幼兒，激發(fā)其他幼兒的表達(dá)欲望，將語(yǔ)言表達(dá)從被動(dòng)調(diào)整為主動(dòng)。

四、結(jié)論

今天有很多因素影響和限制幼兒的語(yǔ)言能力和社會(huì)行動(dòng)，需要從多個(gè)角度系統(tǒng)地進(jìn)行多個(gè)調(diào)查。相應(yīng)地，培養(yǎng)和形成幼兒的社會(huì)行動(dòng)戰(zhàn)略的方法也需要我們充分考慮自己和社會(huì)的現(xiàn)狀和許多社會(huì)因素，結(jié)合各種有利的方法和方法，用全面的方法培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，改善社會(huì)行動(dòng)。我們需要注意的是，采用方法的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到幼兒生活的不同、成長(zhǎng)環(huán)境以及性別的不同。為了讓幼兒們能夠真正為他人和社會(huì)服務(wù)，要更好地培育和改善幼兒們健康、正確、穩(wěn)定的品質(zhì)和價(jià)值觀，更好地促進(jìn)和培養(yǎng)幼兒們的語(yǔ)言能力和社會(huì)行動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)

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華中師范大學(xué)幼兒園