立德樹人構(gòu)建小學(xué)英語德育教學(xué)

楊艷

摘要：在英語教學(xué)過程中，教師要將德育放在首要位置，切實(shí)深入教材，挖掘德育因素，應(yīng)用多種策略滲透德育因素，使學(xué)生在德育因素的輔助下，理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展道德品行，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要分析立德樹人構(gòu)建小學(xué)英語德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);英語;德育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式中往往是教師講學(xué)生聽的局面，單純的德育教育容易引起學(xué)生的抵觸情緒，從而使得教育的效果并不能夠使人滿意。因此在教育教學(xué)條件不斷改善和發(fā)展的過程中也對教師開展德育教育提出了更高的要求。在秉持立德樹人的教學(xué)理念，為學(xué)生開展德育過程中使得德育教育不再是一門單獨(dú)的教育課程，而是能夠與其他學(xué)科相融合，在相互滲透的過程中達(dá)到更好的德育教育效果，讓學(xué)生能夠得到相應(yīng)的熏陶，從而促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。

一、在英語教學(xué)中開展德育具有重要意義

（一）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以人為本的原則，在語言知識的學(xué)習(xí)和操作中，注入情感因素，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的心理需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可組織多樣化的活動，如課本劇、配音、游戲、比賽和唱歌等，這樣可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)和傳遞情感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神

合作精神是小學(xué)生品德教育的關(guān)鍵內(nèi)容，在合作的過程中學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)知自我和了解他人，從而懂得如何與人相處。在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境或通過小組比賽等多種形式，讓學(xué)生們在互動交流中切實(shí)體驗(yàn)到合作的快樂和意義。因此，活動與情感體驗(yàn)的巧妙結(jié)合，在思想道德教育的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、德育滲透的相關(guān)實(shí)踐與對策

（一）立足教材創(chuàng)設(shè)授課情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累和奠定基礎(chǔ)的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進(jìn)行相關(guān)問題的探究。同時英語詞匯較多、知識點(diǎn)瑣碎，教師在授課的過程中要注重學(xué)生對于詞匯的積累，創(chuàng)新自身教學(xué)的模式，避免引起學(xué)生對于單詞記憶的抵觸情緒。在課堂上可以結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中更多的掌握學(xué)科內(nèi)容。同時也能夠從情境中了解更多的故事情節(jié)。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過程中教師可以將英語與德育教育相結(jié)合，使得情境也能夠傳達(dá)出一定的德育教育理念。讓學(xué)生能夠在較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，既掌握知識也能夠形成一定的思想道德意識。比如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)英語Mybody時，在上課講解英語單詞的過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容，我利用自己的四肢身體向?qū)W生進(jìn)行全面的講解，幫助學(xué)生更快速的記憶關(guān)于身體部位的單詞。同時為了活躍課堂的氛圍，我也為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個教學(xué)情境，讓學(xué)生想象現(xiàn)在自己的整個身體是一個國家，而自己不同的身體部位代表了一個工作部門。然后給學(xué)生設(shè)置各樣的生活情境，在掃地的過程中會用到的身體部位，讓學(xué)生能夠很快的反應(yīng)出來身體部位的英文單詞。通過這樣的方式在課堂上為學(xué)生營造一個較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們能夠行動自如的進(jìn)行各種各樣的活動是因?yàn)槲覀冇幸粋€健康的身體，而這一切我們都應(yīng)當(dāng)感謝自己的父母，感謝父母的養(yǎng)育之恩。通過這樣的方式將英語學(xué)習(xí)與德育教育相結(jié)合，于無聲之中對學(xué)生形成熏陶。

（二）舉辦英語演講比賽，豐富學(xué)生校園生活

小學(xué)階段的校園生活應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，教師對于學(xué)生的教育教學(xué)不能僅僅停留在教材知識的講解上，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)的拓展和創(chuàng)新。教師可以利用英語學(xué)科為學(xué)生舉辦相關(guān)的英語競賽，以此豐富學(xué)生的校園生活。同時也是給學(xué)生一個進(jìn)行自我鍛煉和自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在英語競賽中大膽地表現(xiàn)自我。既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的舞臺展現(xiàn)力。根據(jù)一些特定的主題，讓英語學(xué)習(xí)與德育教育相結(jié)合。演講的形式感染力較強(qiáng)，能夠達(dá)到一個更好的德育效果。同時學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中也能夠提高自身的英語寫作能力和語言組織能力，使得學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。

（三）利用微課課件輔助教學(xué)，構(gòu)建英語德育高效課堂

“微課”視頻有化靜為動的功效。視頻里的內(nèi)容是按照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生的年齡段所能接受的認(rèn)知特點(diǎn)，整合圖文聲像等要素制作成可以供學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)資源，更吸引學(xué)生注意力，潛移默化提升學(xué)生知識吸收量。重難點(diǎn)講解清晰且有精確劃分，學(xué)生可以動態(tài)調(diào)控自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用暫停、倒退、慢速、反復(fù)播放等技術(shù)有效提升自我學(xué)習(xí)效率，讓不同層次學(xué)生得到適合自己的發(fā)展途徑。例如，我在備課時，在確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容后，還需要充分研究學(xué)情，雖然并未與學(xué)生面對面實(shí)體交流，但應(yīng)全面了解學(xué)生情況，設(shè)想可能發(fā)生的教學(xué)情況。把握教學(xué)節(jié)奏，在吃透教學(xué)材料的情況下快慢適當(dāng)，適應(yīng)學(xué)生理解接受能力。在英語教學(xué)的課程安排中，我曾在小學(xué)英語課本“Protect the Earth”一模塊中試用微課課件，將德育教學(xué)任務(wù)填在其中，盡力培養(yǎng)孩子們對于熱愛地球，保護(hù)家園的意識，養(yǎng)成綠色生活，低碳環(huán)保的習(xí)慣。在制作微課視頻時充分發(fā)揮素材所帶來的新鮮感，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅自己牢記保護(hù)地球的要點(diǎn)，也要告訴爸爸媽媽等親戚低碳的重要性，尤其對于小學(xué)生這類年齡段較小的群體屢試不爽。牢記教學(xué)語言鮮明，邏輯性強(qiáng)，做到課堂集中度高，不至于令學(xué)生思維發(fā)散不易快速回籠。

（1）深究教材，挖掘德育因素

教材是寓德的載體，教材中有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透了濃厚的德育知識，如家庭、國家、飲食、旅游、人際交往等。教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，以教材為載體，在教學(xué)中滲透感恩、愛國、保護(hù)環(huán)境、文明禮儀、尊重他人等多方面德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中也提升道德素質(zhì)。例如在低年級英語教材中，學(xué)生先接觸的是“Good morning！”“How are you？”等內(nèi)容。這些禮貌用語，都含有德育因素。因此，教師必須在備課時仔細(xì)分析教材，及時捕捉教材中包含的德育因素，才能有效地在教學(xué)中實(shí)施德育。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段是一個掌握基礎(chǔ)知識、進(jìn)行德育教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)過程。在這一時期教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生個人的特點(diǎn)，迎合學(xué)生的喜好，能夠在創(chuàng)新自身教學(xué)模式的過程中融合德育教育的內(nèi)容對學(xué)生開展相關(guān)的德育教育。

參考文獻(xiàn)

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