生活化教學在初中道德與法治課堂的實例應用

蔡淑斌

摘要：初中道德與法治會明確的告訴學生什么能做，什么不能做，學生雖然能夠理解，但當學生真正處于不能做的事件中的時候，會有各種各樣的誘惑和壓迫引導學生走向深淵，這是一個很嚴重的問題，但這個問題只靠課本上的講解，根本沒辦法解決，因為學生沒有親身經歷，在直面問題的時候，學生很難用課本上的知識進行解決。而生活化教學不會這樣，教師可以通過自己的經歷，或者將課本中的內容轉化成一個故事或者其他能讓學生產生代入感的東西，一次來加深學生的理解。

關鍵詞：生活化教學;初中道德與法治;生活實際;加深理解;提高學習效率

道德與法治雖然是一門學科，但他和我們的生活密切相關，相比其他學科，在日常的生活中，我們并不容易遇到，就像語文中那些高深的文章，就像數學中難度極大的方程，就像生物中的各種稀奇古怪的動物，這些東西我們或許知道，但學生根本沒辦法直觀的看到，所以更加需要理解。但道德與法治不同，它所依據的法律，便是我們生活中常見的事情的解決方法，就相當于幫助我們堅守底線、恪守內心的一個課程，幫助我們在面對生活的誘惑和壓迫的時候，能夠從容的面對，直至找出解決辦法。

一、結合生活實際

初中生具有一定的叛逆心理，在面對一些誘惑的時候，很容易被其吸引。如果沒有道德與法治這門課程的話，學生可能沒辦法知道什么事情可以做，什么事情不可以做。而這些誘惑源自于我們內心深處的欲望，是我們的想要的東西的最直觀的體現(xiàn)，在這種情況下，成年人都很難把控自己的內心，更別說心智尚未成熟的初中生了。教師可以通過一些實時新聞，或者自己身邊發(fā)生的事情，將學生真切的帶入到課程中，通過觸動內心的故事來幫助學生加固那一道底線。

例如，我在講解“中學時代”這一課程的時候，因為這本就是學生在上了初中之后，學習的第一節(jié)道德與法治課，這種情況下，我的講解也會更加輕松，在最開始的時候，我會讓學生先進行一個自我介紹，讓學生對這個班級產生代入感。而在自我介紹結束之后，我會對學生提出一個問題，“在你們的心中，初中意味著什么？和小學又有什么區(qū)別的呢？ ”，學生只知道自己升到了初中，但如果真的要他們說出一個所以然的話，可能并不是一個容易的事情，但我會對學生進行一個引導，“上了初中，就代表著我們的生活發(fā)生了改變，大家仔細想想，有什么具體的變化？”，這些變化是比較明顯的，只要學生用心觀察，就能輕松發(fā)現(xiàn)，而我也可以根據學生的這些變化，結合課程，開始講解。

二、加深理解

在人的心中，是有無數條底線的，在最開始的時候，學生的底線還處于一個很高的位置，但在不斷的成長，不斷的抉擇中，學生的這個底線會因為各種各樣的選擇，而變得越來越低，這雖然只是一個可能，但學生不可能一直在父母的羽翼之下生活，這種情況下，就需要學生在面對未來可能發(fā)生的事情時，提前做好準備，生活化教學就是如此，教師將自己的經歷轉化為有趣的故事，讓學生在這些生活故事中明白道理，只有這樣，學生在面對未知的風暴的時候，才會有充足的自信，平靜的面對這些事情。

例如，我在講解“中學序曲”這一課程的時候，因為學生剛剛升到初中，在心態(tài)方面可能還有些拘謹，且這是一個全新的環(huán)境，學生也需要時間去適應，去交朋友，這種情況下，就需要學生去做出選擇，而這一課程和這些有一定的相關性，所以，我會在最開始的時候，讓學生自由結組，找不到伙伴的人會有我進行安排，而在結組成功之后，我會引導者學生進行一個小游戲，“一個你畫我猜的游戲，增加趣味性的同時，讓學生更加快速的融入到這個班級中?！睂τ诔踔猩鷣碚f，游戲是最好的拉進關系的東西。而在這個過程中，我會適當的插入課程的知識，幫助學生加深理解的同時，讓學生明白，無論是生活還是學習，都需要去用心經營的。

三、提高學習效率

總的來說，想要提高學習效率，就必須改變學生的狀態(tài)，也需要教師針對學生的性格做出專項理解。但生活化教學是一種適用性非常強的教學方式，因為每個學生都需要生活，且在他們眼中，生活是一種非常美好的事情，學生喜歡生活。教師可以借助學生的這種心態(tài)，將生活和學習結合在一起，徹底改變學生的學習狀態(tài)，讓學生在一種非常舒服的環(huán)境中進行學習，學生不會感覺到枯燥，狀態(tài)自然會非常好，從根本上提高學習效率。

例如，我在講解“學習新天地”這一課程的時候，因為對于學生來說，進入初中，就要接受初中的教學方式，改變自己還停留在小學的思想，為了即將到來的學習不斷努力。但對于學生來說，他們并沒有這樣的意識，所以，教師需要對學生進行引導。我在講解這堂課的時候，會在講解結束之后布置一個任務，“在規(guī)定時間內，完成這些選擇題?！比绻麑W生現(xiàn)在還處于一個小學的狀態(tài)的話，肯定沒辦法完成，而我也會通過言傳身教，比如講一個小故事，就像是龜兔賽跑的故事，兔子跑得快，但是不跑，這邊是他最大敗筆，現(xiàn)在的你們也是處于這種狀態(tài)，總之，讓學生明白自己所處的狀態(tài)，并且自發(fā)的進行一個改變，即可。

總而言之，生活化教學對于初中道德與法治這門課來說，或者對于學生和教師來說，都是有著非常大的幫助。對于學生來說，一種全新的教學方式意味著全新的體驗，這是一種非常難得的機會，學生的興趣也會在一定程度上得到激發(fā)。且生活化教學，雖然主要在課堂上進行，但學生習慣這種方式的話，會在課下的時候自發(fā)的進行學習，因為在課上的時候，學生雖然能夠理解，但是讓學生親身經歷，效果更好。

參考文獻：

[1]李媛. 初中《道德與法治》生活化教學存在的問題與對策[D].合肥師范學院，2018.

[2]齊笑蕾. 初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.

漳州市華僑中學