范苗

摘要：閱讀能力的提升是小學語文的重要教學目標，但當前小學生閱讀能力存在著較大的問題，具體表現(xiàn)為：沒有明確的閱讀目標、閱讀類型單一化、缺乏良好的閱讀習慣。對此，在教學過程中，必須將新媒體技術(shù)應(yīng)用到語文閱讀教學中，在日常教學中培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導學生體會文章中作者的情感，以此來增強小學生的語文閱讀與學習能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;教學策略;小學語文

引言：

在當前的新媒體時代，紙質(zhì)閱讀，越來越無法受到小學生的歡迎，隨之而來的是學生閱讀能力的下降，因此如何提升小學生的閱讀能力是當前小學語文教育的重中之重。

一、提升閱讀能力的重要性

語文對于小學生的學習來說，是一門打基礎(chǔ)的重要課程，學好小學語文對學生的一生都是受益無窮的。閱讀能力可謂是語文學習中最基礎(chǔ)最重要的能力之一，培養(yǎng)良好的閱讀能力對于學生之后的學習、生活、工作都會大有裨益。而現(xiàn)在隨著新媒體時代的到來，隨著智能手機的日新月異的升級換代，當代學生的閱讀能力正悄然下降。因此，提高小學生閱讀能力顯得尤為重要。

二、當前小學生閱讀能力現(xiàn)狀及所存在的問題

當前小學語文教育中，在提升學生的閱讀能力方面，還存在著一系列需要改善的地方：

（一）沒有明確的閱讀目標

在小學語文的教學以及小學生的語文日常學習中，無論是教師還是學生，都沒有形成明確的目標。在小學生的語文學習中，學生常常過于依賴課本，依賴于老師的講解，但缺乏自主學習的能力。學生常常不夠主動，欠缺主動學習的動力。在語文學習過程中，在閱讀過程中，學生都只是以老師為主題。根據(jù)老師的講解以及教材的內(nèi)容來提升閱讀能力，但是僅僅依靠老師的講解，并不足以提升學生的閱讀能力。閱讀能力的提高要求較高的自主學習能力，閱讀的提升只有依靠自主閱讀才能實現(xiàn)。因此被動地跟隨老師的講解而學習對于閱讀能力的提升是毫無益處的。

（二）閱讀類型十分單一

當前，小學生的課業(yè)壓力也是非常大的。隨著可以壓力的增大。小學生的課外閱讀正在逐步減少，周一到周五學生沒有時間來閱讀除了教餐飲外的書籍，而周六日很多同學也需要上補習班，由于時間都被占用，因此學生能夠閱讀課外書和休閑性質(zhì)的書籍的機會較少，小學生目前的閱讀主要以教材為主，但是僅僅教材中文章的閱讀時，不足以提升學生的閱讀能力。學生閱讀能力的提高，還是需要課外書籍的閱讀，由于學生課外時間較少，因此他們閱讀文字類的課外書籍并不多，現(xiàn)在大量的視頻漫畫等占用了小學生的時間，但是純文字類的長篇或短篇小說卻較少被小學生涉及。閱讀能力的提升靠的是大量閱讀的積累，因此豐富的課外書閱讀是必不可少的，如果學生僅僅局限于小學語文教材課本上的幾篇文章，其實無形中會使他們的視野變得狹窄[1]。因此，小學生要提高閱讀能力的話，需要接觸各種類型的課外書籍，包括但不限于小說類、歷史類、地理類等等。

（三）缺乏良好的閱讀習慣

大部分小學生在日常的學習中，并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，尤其是相對于三年級的學生來說。無論出于什么原因，當前小學生確實沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，許多小學生很少拿出時間來閱讀，能保證每天預(yù)留一定時間閱讀的同學就更少。良好的學習習慣是取得好成績的基礎(chǔ)，同時良好的閱讀習慣，也就是提升閱讀能力的基礎(chǔ)，小學生想要提高閱讀能力，就必須增加閱讀時間，提高閱讀書籍的數(shù)量和質(zhì)量[2]。因此，學生必須想辦法留出充足的時間來進行課外閱讀。

三、應(yīng)對策略

（一）將新媒體技術(shù)應(yīng)用到語文閱讀教學中

教學形式的新變化會給學生帶來新鮮感，這在一定程度上會增加學生的閱讀興趣。新媒體的教育形式往往能讓課堂效率得到提升[3]，讓學生有更大更多的收獲。在部編版的三年級教學課本中，有很多描寫景色描寫景點的課文，例如《趙州橋》這一篇課文。教師在講解此類課文的同時，可以插入一些精美的圖片，讓學生進行對比學習，比如在進行趙州橋的教學過程中，老師可以找到關(guān)于趙州橋的紀錄片，讓學生了解趙州橋的建造過程，將課文中所提及的趙州橋的特點與其一一相對應(yīng)，增加學生的閱讀興趣。這種以紀錄片、視頻、音頻、圖片的形式來展示課堂教學內(nèi)容的方式，可以突出課堂主題，也可以將圖片與聲音結(jié)合起來，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生在閱讀文章的時候能夠身臨其境，使教師的教學效果得到大幅度提升。

（二）在日常教學中培養(yǎng)學生的閱讀習慣

習慣養(yǎng)成對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)是最重要的不好的閱讀習慣會直接影響到學生的閱讀能力，因此老師需要在日常的教學中，積極培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。好的閱讀習慣包括很多方面，比如學會良好的閱讀技巧，也包括每天預(yù)留足夠的時間進行閱讀。不僅如此，閱讀的同時，多想多思考也是一個方面。教師在語文課堂上，應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，比如遇到不會的單詞，要教育學生養(yǎng)成及時查詢的習慣多查詢工具書，對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)是有益處的因為閱讀能力的提高，最終是需要靠閱讀的積累來完成的。每使用一次工具書，閱讀知識就會相應(yīng)的增長一點，長此以往，閱讀技巧就會提升很多。

（三）引導學生體驗文章中的情感

要讓學生喜歡上閱讀，必須讓他們從閱讀中找到共鳴。在一篇文章中，作者的思想感情無疑是學習這篇文章的重中之重，老師在這方面應(yīng)該起到積極引導的作用，在講述作者的情感的時候，將學生自己的體驗與作者的情感相融合，找到其共同點，使學生能夠在閱讀文章的過程中尋找到相似的情感體驗[4]，從而找到共鳴。這樣會使他們愛上閱讀。只有愛上閱讀，才有可能提升閱讀能力。

結(jié)束語

在當今的新媒體時代下，閱讀能力的提升需要學校教學環(huán)境與家庭學習氛圍的相配合，教師應(yīng)當運用新穎的教學內(nèi)容與教學形式激發(fā)學生的閱讀興趣，從而為提升閱讀能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王文華.淺談小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].讀天下（綜合），2019，000（025）：1-1.

[2]趙麗艷.語文學習中閱讀能力的培養(yǎng)淺析[J].青少年日記：教育教學研究，2019，000（011）：P.188-188.

[3]李悅.試析學生自主學習能力培養(yǎng)前提下的小學語文閱讀教學[J].好家長，2019（14）：114-114.

[4]潘麗春.淺談小學語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2019，000（065）：49.

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