淺談信息化技術(shù)在高職教育教學改革中的應用

魏金太 任慧麗

摘要：隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化在我國也得到了快速進步，“線上+線下”的混合式教學模式在高校教師教學中應用的已經(jīng)非常普遍，這為教師進行課堂教學改革提供了重要的支撐。因此，為了提高課堂教學效果、增強學生的學習體驗，教師必須盡快融入到信息化社會的浪潮中。本文首先分析了教育信息化的主要特征，然后闡述了信息化技術(shù)在高職教育教學改革中的應用途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 信息化技術(shù);高職教育;教學改革

引言

信息化技術(shù)應用在教育教學過程中，其實就是把學生難以感覺的事物，通過充分利用各種信息化技術(shù)來進行聲像顯示，形象地展示出來，讓學生更容易去認識事物。我們還可以利用聲像呈現(xiàn)信息的抽象化概念，提取信息的不同表征，進一步適應學生的學習需求和接受水平。

信息化技術(shù)除了能夠為傳統(tǒng)的課堂教學服務(wù)，還能夠幫助學生課前進行預習，課后進行復習，并且將線上和線下學習結(jié)合起來，學生可以不受時間和空間限制地進行自主學習。

我國在2018年已經(jīng)印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，這是我國的教育信息化進入了一個嶄新的時代的標志。建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)性工程，必須深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。打造高水平的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺是未來幾年我們在教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。在日常教學活動中，教師應積極使用信息化技術(shù)，學生也應該積極掌握相關(guān)應用程序的使用方法。高校教師如果不想落后于時代發(fā)展的步伐，不想在未來的職業(yè)發(fā)展中陷入被動，那么就必須解放思想，主動投身到這場改革浪潮中去。

信息化技術(shù)可以通過多種形式為我們的教育教學服務(wù)。教師的“教”與學生的“學”是教育教學活動的主體，將信息化技術(shù)應用到教學活動中去，提高學生的學習效果，這是信息化教學的目的。加強教師和學生的信息化技術(shù)應用能力，可以提高他們的信息化素養(yǎng)。不斷拓展信息化技術(shù)的應用范圍，可以極大的提高教育教學質(zhì)量。

2020年初的全球性災難雖然阻斷了我們復學的腳步，但在國家“停課不停學”的號召下，信息化直播平臺大量出現(xiàn)，在線教學蔚然成風，云端課堂成了時代的寵兒。作為高職院校的教師，我們應該積極響應黨和國家的號召，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，主動把信息化技術(shù)應用到教學活動中去，為社會培養(yǎng)合格的應用型技能人才。

1信息化技術(shù)在教學中的特征體現(xiàn)

目前，微學習、云學習、視覺學習、泛在學習、移動學習、跨境學習等是常用的信息化教學技術(shù)，可視化的學習內(nèi)容、碎片化的學習形式以及結(jié)構(gòu)化的學習模式通常是這些教學技術(shù)的主要特征。其中，應用最為廣泛的要屬微課堂教學，它已成為日常教學活動中的一種重要載體，可以極大地改善教師課堂的教學效果。

1.1可視化的學習內(nèi)容

結(jié)合數(shù)據(jù)、知識、思維等認知規(guī)律來構(gòu)建突顯知識點，降低認知的難度，進而使學習者對知識點的掌握能夠更加透徹，這是信息化技術(shù)在教學中使用最根本的目的。比如，教師可以把教學內(nèi)容做成圖表、視頻、動畫等形式，然后使用多媒體技術(shù)等還原真實的教學場景，充分發(fā)揮沉浸式教學的優(yōu)勢，完成相關(guān)內(nèi)容和過程的教學，使學習者可以在學習中獲得可視化、具體化的知識點，這樣學習體驗更加直觀。

1.2碎片化的學習形式

學生只有學習目的明確，才能取得良好的學習效果。微課這種碎片化的學習形式正好可以滿足這個學習要求，因此，老師經(jīng)常會把教學中容易出錯的重點難點、問題、擴展知識點等內(nèi)容設(shè)計制作成微課，借助信息化技術(shù)它被廣泛地推廣應用。微課的學習內(nèi)容雖然看起來非常零碎，學習時間雖然分散，但可以經(jīng)過拼接把內(nèi)容構(gòu)建完整，因此不會造成學習者的思維邏輯混亂和認知的誤解。同時，學生可以根據(jù)自己的實際情況靈活安排自己的學習進度，制定出適合自己的學習計劃。

1.3平臺化的學習模式

教師要想提高教學效果，除了要掌握利用信息化技術(shù)設(shè)計和制作高質(zhì)量教學資源的方法，更重要的要會借用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學資源。教師不但要提高搜集信息化教學資源的能力，而且要熟練掌握常用的教育教學資源平臺的使用方法，借助平臺上優(yōu)質(zhì)、豐富、立體、多樣化的教育教學資源，為學習者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2信息化技術(shù)在高職教育教學改革中的應用途徑

信息化時代的到來，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新成為時代的大背景，職業(yè)教育已經(jīng)被國家提升到了前所未有的高度，高職院校是我國整個職業(yè)教育體系中的最高環(huán)節(jié)，線上和線下相結(jié)合的混合式教學模式更是未來教育教學的發(fā)展趨勢。高職院校要積極響應號召，加大信息化資金投入，建設(shè)智能化課堂，搭建信息化教學平臺，實現(xiàn)教學改革的目標。

2.1加大數(shù)字化教材的使用

教材是教育信息化應用的基礎(chǔ)，只有將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教材，才能更好滿足學習者對教育信息化的需求，提高課堂教學質(zhì)量和學習效率。教師作為數(shù)字化教材的設(shè)計者和使用者，應該及時轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學生的個性特點，精心選擇話題，制作適合學生的新教材，才能提高課堂教學效果。

2.2構(gòu)建教育信息化教師隊伍

教育信息化技術(shù)的普及很大程度上依賴教育信息化教師隊伍建設(shè)，教師的信息化素養(yǎng)是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素。因此，高職院校應不遺余力地投入人力、財力、物力來提升教師的信息化素養(yǎng)。經(jīng)過相關(guān)培訓的教師可以起到示范和指導作用，幫助其他教師充分發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，在學校范圍內(nèi)普及教育信息化技術(shù)。

2.3實現(xiàn)教育信息化應用全覆蓋

教育信息化的主戰(zhàn)場是課堂，服務(wù)對象是教師和學生，所以，高職院校應該利用信息化技術(shù)的時效性和普及性，規(guī)范化和可持續(xù)的實現(xiàn)教育信息化應用的全覆蓋，讓教師和學生逐漸適應教育信息化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，提高教育教學效果。

3總結(jié)

在信息化快速發(fā)展的時代背景下，高校教育教學要堅持立德樹人，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。教師應解放思想緊跟時代步伐，抓住教育信息化的機遇進行理念創(chuàng)新，探索實現(xiàn)教學改革的途徑和方法，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。

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作者簡介：魏金太，男，河南南陽人，漢族，1981年2月， 碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全，單位：河南林業(yè)職業(yè)學院，任慧麗， 女 ，河南洛陽人，漢族，1982年5月，碩士，講師，研究方向：語言學，單位：河南林業(yè)職業(yè)學院

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