高中生物課堂滲透社會責(zé)任教育初探

翁士迎

摘要：根據(jù)高中生物課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，社會責(zé)任是生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是課程教學(xué)所要重視的內(nèi)容。因此，生物課堂作為教育學(xué)生社會責(zé)任的主陣地，理應(yīng)加大對學(xué)生的社會責(zé)任意識培養(yǎng)，并以更為生動例子來引導(dǎo)學(xué)生思考自己在社會中的責(zé)任，以及如何運用所學(xué)的生物知識來落實自己的社會責(zé)任，這也是本文研究的主要方向與目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生物;社會責(zé)任;滲透;分析

引言：

學(xué)習(xí)知識不僅是為了提升自身的知識儲備，還是為了有效增強自我社會責(zé)任意識，以為社會作出更多的貢獻。其中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識是高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。因此，以高中生物課堂為起點，探討滲透社會責(zé)任教育的方式方法以期有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任思想意識。

一、從生物課程內(nèi)容中滲透社會責(zé)任教育

作為生物教師的我們，應(yīng)該學(xué)會借助一些教學(xué)手段，拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，多融入些社會素材內(nèi)容，才能更好地將社會責(zé)任教育滲透進生物教學(xué)之中。其中，教師先把握好生物教學(xué)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)收集與生物知識相關(guān)的社會責(zé)任素材內(nèi)容，并將這些素材內(nèi)容進行歸納和整合，從而形成完整的教學(xué)電子文件。然后，在正式上課時，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放相關(guān)的社會責(zé)任教育素材資料，從而對生物教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)貎?yōu)化與豐富。以將社會責(zé)任教育與高中生物教學(xué)有機結(jié)合如在教學(xué)“抗生素的合理使用”生物內(nèi)容時，做好課程教學(xué)內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，將是有效滲透社會責(zé)任教育思維的有效途徑。因此，教師可以利用課前時間，收集一些臨床使用抗生素的視頻資料，以及一些日常生活中不合理使用抗生素的實際例子，并以視頻的方式穿插進生物課程內(nèi)容之中。其中，視頻內(nèi)容既包括了抗生素在控制感染性疾病中的作用，也加入社會生活中人們?yōu)E用抗生素的事件，以從正反面說明抗生素在社會人類生活中所起到的作用。然后，在正式上課過程中，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容整理成相PPT教學(xué)文件，并多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)給學(xué)生。在呈現(xiàn)這些內(nèi)容之后，則組織學(xué)生探討其中的抗生素濫用的危害，讓學(xué)生意識到抗生素濫用會對人類社會發(fā)展帶來哪些不利的影響，從而促使學(xué)生深刻明白抗生素合理使用的重要性，進而由此引導(dǎo)學(xué)生向社會提倡合理使用抗生素的思想意識，最終有效增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

二、從生物課堂互動中滲透社會責(zé)任教育

當(dāng)前教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，嘗試放手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和探究，以針對性的生物課堂問題來引導(dǎo)學(xué)生探索其中的社會責(zé)任意義，從而由此滲透社會責(zé)任教育工作。首先，教師需要根據(jù)：生物課程內(nèi)容，設(shè)計出合理的課堂互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生之間開展有效地交流與互動，以從中探究知識的規(guī)律和本質(zhì)，進而挖掘其中滲透的社會責(zé)任思想。然后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣髋c互動時間，讓學(xué)生完全投入到生物課堂互動之中如在教學(xué)“基因診斷與基因治療”課程內(nèi)容時，教師可以組織課堂互動環(huán)節(jié)，就其中的基因診斷含義、原理以及治療內(nèi)容展開交流，而在此期間，積極融入基因診斷與基因治療對人類社會健康帶來的重要影響事例，從而促使學(xué)生意識到生物知識對人類社會發(fā)展的作用與意義，進而由此增強學(xué)生學(xué)好生物知識的熱情。其中，學(xué)生可以利用各種網(wǎng)站資料，了解當(dāng)前基因診斷與基因治療的科學(xué)進展，并將自己所了解到的社會新聞拿來課堂，從而與其他同學(xué)分享自己收集到的資料，進而促使學(xué)生之間可以互相交流、互相學(xué)習(xí)。那么教師需要做的就是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂互動時間，讓他們有更多的時間來展開基因診斷與基因治療在科學(xué)、技術(shù)、社會三者之中的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

三、從生物實踐教學(xué)中滲透社會責(zé)任教育

學(xué)生思維的開發(fā)離不開有效地實踐學(xué)習(xí)，而要想學(xué)生真正體會到生物知識中的社會責(zé)任教育意義，就必須懂得結(jié)合定的生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中了解自己為什么學(xué)習(xí)生物知識、生物知識對促進社會發(fā)展的作用等。首先，教師可以先根據(jù)生物課程內(nèi)容，組織學(xué)生利用課后空閑時間，去參與一些有趣的生物實踐活動。此時，教師要設(shè)計一些具有社會責(zé)任教育意義的實踐活動任務(wù)，以從中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。然后，督促學(xué)生做好相關(guān)的學(xué)習(xí)分析和總結(jié)，并將學(xué)習(xí)成果記錄下來，從而讓學(xué)生在實踐中真正學(xué)到知識最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適當(dāng)?shù)墓膭?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的繁殖控制技術(shù)”內(nèi)容為例，教師可以鼓勵學(xué)生展開課后的實踐活動，通過各種實地考察來收集具體的數(shù)據(jù)信心，從而促使學(xué)生能夠深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的繁殖控制技術(shù)，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛農(nóng)業(yè)、關(guān)心我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的意識，最終強化學(xué)生的社會發(fā)展責(zé)任感。比如，讓學(xué)生們利用課后時間，利用網(wǎng)絡(luò)渠道去收集和掌握企業(yè)生產(chǎn)中的繁殖控制技術(shù)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，并結(jié)合當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的進程，去深入了解影響繁殖控制技術(shù)發(fā)展的因素。然后，學(xué)生需要自行制作相關(guān)的實踐記錄卡片，將自己實踐研究的時間、內(nèi)容、過程、總結(jié)完整地記錄下來，從而養(yǎng)成良好的記錄和總結(jié)習(xí)慣。通過引導(dǎo)學(xué)生去探索繁殖控制技術(shù)知識內(nèi)容，可以將課本枯燥無味的生物知識變得生活化，并實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象的有機結(jié)合，這不僅大大提高了學(xué)生對生物知識的運用和探索能力，同時也有助于擴充學(xué)生自身的知識層面，讓學(xué)生在輕松愉快的課外實踐環(huán)境中，促使學(xué)生可以潛移默化地接受社會責(zé)任教育。

結(jié)論：

對高中生展開社會責(zé)任教育，是高中生物教學(xué)的重要責(zé)任，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，因而教師應(yīng)該從教育的原則、內(nèi)容、方法等方面，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們體會生物知識中的社會責(zé)任教育思想。

參考文獻：

[1]蘇少興. 高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的培育[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：84-85.

[2]龐鳳玲，陳曉清. 社會責(zé)任視角下人教版高中生物學(xué)新教材習(xí)題淺析——以必修一和必修二為例[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2020，（03）：49-50+58.

[3]關(guān)鋇琪，曾小龍，胡位榮. 新形勢下高中畢業(yè)生生物學(xué)科的社會責(zé)任現(xiàn)狀研究——以廣州為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2020，（05）：111-112.

浙江省泰順中學(xué) 325500