試論小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)藝術(shù)

王橋

摘要：小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該成為掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，善于把握教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起全體小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，令全體的小學(xué)生克服己身的畏難情緒和敷衍心理，使學(xué)生用一顆至誠(chéng)、上進(jìn)之心攻克形形色色的美術(shù)學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的長(zhǎng)足提升和顯著進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教師需要打破個(gè)人的思維定勢(shì)，掌握兼收并蓄的教學(xué)方法，善于結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中接受到藝術(shù)的洗禮，令學(xué)生的心靈更加美好，養(yǎng)成求真尚美的品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)藝術(shù);欣賞課程;教學(xué)影響;方法分析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-067

欣賞課是一種對(duì)話的學(xué)習(xí)。欣賞大師的經(jīng)典之作會(huì)大大提升學(xué)生的欣賞起點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能促使學(xué)生積極參與到有意義的美術(shù)文化交流活動(dòng)中來，從大師那里攝取寶貴的藝術(shù)養(yǎng)料。例如在講到畢加索，體會(huì)什么是立體主義的時(shí)候我們就會(huì)想到他的經(jīng)典之作：《亞威農(nóng)少女》《格爾尼卡》等名作，講講這些畫背后的故事。當(dāng)學(xué)生通過畫面感受到其獨(dú)特的造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)元素的時(shí)候，也正是其與大師心靈對(duì)話的開始。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些極具代表性的畫面的賞析，更為直觀的了解立體主義是怎樣的一種表現(xiàn)形式：畫家從幾個(gè)角度去觀察物體，把正面不可能看到的幾個(gè)側(cè)面用并列或重疊的方式表現(xiàn)在同一個(gè)畫面中等等。在與大師對(duì)話的過程中，教學(xué)可以從僅僅是教師單獨(dú)的講解，變?yōu)橛山處熞龑?dǎo)，師生共同參與、交流的對(duì)話過程。

一、當(dāng)下的小學(xué)生在美術(shù)欣賞課的問題分析

1.學(xué)生的課堂注意力不集中

當(dāng)下的小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上存在著的一個(gè)嚴(yán)重問題便是課堂注意力不夠集中，美術(shù)是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于這門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很多學(xué)生缺乏足夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，難以保持高度的注意力，因此在課堂上收獲不足[1]。

2.學(xué)生的欣賞能力不足

面對(duì)高貴典雅的藝術(shù)，需要欣賞者能夠以卓絕非凡的眼光加以甄別，從而汲取出藝術(shù)品本身的精華，拓展自身的視野，提高本人的藝術(shù)素養(yǎng)。但是小學(xué)生缺乏正確的欣賞方法，因?yàn)樾蕾p方法不得當(dāng)，由此造成了欣賞能力不足，因此無法提升本人的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞課缺乏重視

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。小學(xué)生不重視美術(shù)課已經(jīng)是一個(gè)昭然若揭的問題了。小學(xué)生誤以為只需要提升本人的文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)就足夠了，美術(shù)課是一門可有可無的學(xué)科，不端正的學(xué)習(xí)心態(tài)注定導(dǎo)致了學(xué)生在美術(shù)欣賞課上無所作為。

二、小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)如何調(diào)整本人的教學(xué)藝術(shù)

1.構(gòu)建起以學(xué)生為主體的美術(shù)欣賞課

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該成為一個(gè)以人為本的教師，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，唯其如此，才能夠確保全體的小學(xué)生感受到美術(shù)欣賞課的人文主義氣息，也才積極轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此在美術(shù)欣賞課呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此成為一個(gè)更加符合眾人期待的好學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)修為有著極為重大的促進(jìn)意義。

例如小學(xué)美術(shù)教師在帶領(lǐng)全體小學(xué)生在欣賞吳冠中先生的名作《窗外無月》的時(shí)候，小學(xué)美術(shù)教師需要以深入淺出的方式來使用美術(shù)鑒賞術(shù)語(yǔ)，針對(duì)具體畫作，為全體小學(xué)生條分縷析，剖析該畫作的總體和局部，同時(shí)又可以結(jié)合相應(yīng)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)為學(xué)生加以呈現(xiàn)，由此令全體的小學(xué)生對(duì)于吳先生所使用的美術(shù)技法產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)會(huì)和把握，懂得為何吳先生以紅色、綠色、白色和黑色來呈現(xiàn)房子？教師需要督導(dǎo)學(xué)生，使其懂得藝術(shù)家的獨(dú)具匠心的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)。

2.通過豐富教學(xué)技術(shù)獲取更多教學(xué)資源

小學(xué)美術(shù)教師需要為全體的小學(xué)生攫取更多的教學(xué)資源，從而使得全體的小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中更加從容，也可以不斷地拓寬本人的學(xué)習(xí)視野，汲取到更多的名家名作的藝術(shù)精華，豐富本人的見識(shí)，同時(shí)令自我在美術(shù)欣賞的世界中越走越遠(yuǎn)，這對(duì)于全體小學(xué)生而言都有著極為重大的意義。當(dāng)下是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)教師應(yīng)該具備強(qiáng)大的信息技術(shù)操作能力，善于通過信息技術(shù)來豐富教學(xué)方法，并且通過多媒體技術(shù)汲取到更多的豐富而優(yōu)厚的教學(xué)資源，令全體的小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)欣賞課上大開眼界，學(xué)習(xí)到關(guān)于美術(shù)欣賞的更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)本人的美術(shù)素養(yǎng)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

以《光影變化》課為例，小學(xué)美術(shù)教師需要通過多媒體技術(shù)來為全體的小學(xué)生呈現(xiàn)出在光影變化中的景物，同時(shí)呈現(xiàn)出該景物的變化，由此令學(xué)生的美術(shù)敏感度大大提升。所謂的素描畫，就是畫家處理好一座雕塑的明暗面，由此營(yíng)造出這幅圖像的質(zhì)感和立體感。一個(gè)卓越的美術(shù)創(chuàng)作者，必須要成為生活中的觀察家，有著見微知著的目光和明察秋毫的洞察力，小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的過程中，務(wù)必要令學(xué)生懂得課程的意義，能夠以循序漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)美術(shù)課的光影變化，同時(shí)能夠在課堂上學(xué)習(xí)到充足的理論知識(shí)，并且能夠?qū)⒆约涸诿佬g(shù)課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到美術(shù)實(shí)踐中，由此令本人的美術(shù)學(xué)以致用能力得到長(zhǎng)足提升。小學(xué)美術(shù)教師可以通過微課技術(shù)為全體的小學(xué)生開設(shè)專題課程，專門為學(xué)生討論如何運(yùn)用好光影來呈現(xiàn)出一幅畫作，由此提升畫作的藝術(shù)感染力。小學(xué)美術(shù)教師是需要結(jié)合相應(yīng)的名家名作為學(xué)生講解，令學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又能夠提升美術(shù)鑒賞力，通過鑒賞名家名作，使得本人的理論素養(yǎng)更加深厚，學(xué)生需要通過鑒賞名作，將理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相融合，由此確保自我的長(zhǎng)足進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該盡全力地為全體小學(xué)生上好小學(xué)美術(shù)欣賞課，從而令全體的小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，增進(jìn)欣賞眼光和鑒賞能力，由此令學(xué)生的藝術(shù)修為得到更大的造就。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為全體的小學(xué)生攫取更多的教學(xué)資源，由此令學(xué)生在美術(shù)課感受到鮮活感和上進(jìn)感。小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提問，學(xué)生需要針對(duì)自身的迷惘和不解之處，積極地詢問教師，從而掃除迷惑，提高美學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燕.美術(shù)欣賞教學(xué)的策略和方法探討[J].成才之路，2016.

[2]陳巍.淺析如何提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（23）.

[3]孫濤濤.小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)新思考[J].考試周刊，2017（78）.