小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的重要性及有效途徑

岑成蘭

摘要：英語是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力具有重要的促進(jìn)作用。因此，要求在提高學(xué)生的語言素質(zhì)和跨語言的交際能力基礎(chǔ)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地在小學(xué)英語課堂中挖掘德育內(nèi)容，豐富德育內(nèi)涵?；诖?，本文對(duì)小學(xué)英語學(xué)科當(dāng)中滲透德育教育內(nèi)容的重要作用、小學(xué)英語德育滲透中存在的問題以及提升小學(xué)英語德育滲透的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育滲透;方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-130

1 小學(xué)英語學(xué)科當(dāng)中滲透德育教育內(nèi)容的重要作用

小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)教師在課堂當(dāng)中的重要性也越來越明顯，在實(shí)際教學(xué)的影響下，教師教學(xué)活動(dòng)過程中，就應(yīng)該充分的展現(xiàn)自己的價(jià)值和基礎(chǔ)地位。在小學(xué)階段的英語學(xué)科教學(xué)過程中，進(jìn)行德育教學(xué)內(nèi)容的有效滲透，擁有著非常重要的作用和意義。首先，在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，教師將德育知識(shí)融入于課堂當(dāng)中是對(duì)當(dāng)前新教育改革的一種積極響應(yīng)，這也符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的需求。其次，通過德育教育內(nèi)容的有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德情操。

2 小學(xué)英語德育滲透中存在的問題分析

教師德育觀念薄弱：許多教師認(rèn)為德育是思想品德課教學(xué)的內(nèi)容，與英語之間的關(guān)系不大。在教學(xué)的過程之中，對(duì)于教材上涉及到的英語的德育內(nèi)容往往不會(huì)加以突出。其實(shí)，德育只有滲透到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)才有可能真正的內(nèi)化到學(xué)生心中，英語作為一門語言類學(xué)科，在語言的認(rèn)知、運(yùn)用、表達(dá)等環(huán)節(jié)之中都必然會(huì)涉及到品德與觀念的問題，教師在英語教學(xué)之中一定要善于挖掘語言背后的德育價(jià)值，將其作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念的有效手段。

教師德育方法落后：在開展英語學(xué)科的德育教育時(shí)，說教依然是最主要的方式。這種方式對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生吸引力不足，并且往往顯得較為生硬，與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合并不到位。在開展小學(xué)階段的英語德育滲透時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要采用靈活多變的更加貼近于學(xué)生心理的教學(xué)方式，將更多的鮮活的生活素材引入到德育之中，在幫助學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。

3 提升小學(xué)英語德育滲透的方法探討

3.1 注重挖掘教材中的德育內(nèi)容

教材作為知識(shí)的載體，也是教師開展德育教育的重要依據(jù)。實(shí)際上，現(xiàn)行小學(xué)英語教材版本的課本內(nèi)容非常廣泛，有很多的內(nèi)容都可與德育教學(xué)相結(jié)合，善于列舉相關(guān)的例子，抓關(guān)鍵詞，注重在教材的單詞和句子中挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的德育內(nèi)容，豐富課文的德育內(nèi)容。

例如，在一些文明禮貌用語的單詞或句子的教學(xué)中，教師甚至可把課本上所教授的禮貌用語，變成朗朗上口的兒歌或常用短語， “Come in please ，快請(qǐng)進(jìn)，開開門來迎客人，how do you do，問您好，講文明、講禮貌，sit down please，快請(qǐng)坐，歡迎到我家來做客，have some tea，客人不停把我夸”。

通過這些短語或句子，幫助學(xué)生更好的記憶所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的日常生活當(dāng)中去，指導(dǎo)他們做一個(gè)懂禮貌、講文明的好孩子。這樣就可以同步為教師完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)德育滲透的教學(xué)目的。

又如在對(duì)“China”這一單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情景或可運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示中國(guó)地圖，講述關(guān)于祖國(guó)一些淵源流長(zhǎng)的歷史文化和我國(guó)的地大物博，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)祖國(guó)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的公民基本道德規(guī)范和對(duì)祖國(guó)依存關(guān)系的深厚情感， 增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

在學(xué)習(xí)“flag”這一單詞時(shí)，可為學(xué)生介紹新中國(guó)成立的艱辛歷程，還可以通過國(guó)徽、國(guó)歌、國(guó)旗的來歷，引發(fā)學(xué)生與祖國(guó)母親情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，以此來實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)品德的滲透教育

在小學(xué)英語教學(xué)中，情境模擬創(chuàng)設(shè)實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)課本中的對(duì)話情境，以再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來。在這一過程中，讓學(xué)生通過不同角色的扮演而獲得不同的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如，在“Happy birthday”這一單元的教學(xué)時(shí)，我們可以通過情境模擬的方式來展開。課前對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，課堂上告知同學(xué)們，今天是某位同學(xué)的生日，帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)樵搶W(xué)生唱生日歌表示慶祝，拼讀“生日”的單詞，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的生日，指導(dǎo)問候身邊同學(xué)的生日，開展情景對(duì)話，有問有答，倡導(dǎo)活躍的課堂氣氛， 輪流問答對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心他人，尊老愛幼，樹立友愛榜樣，確立優(yōu)良品格，促進(jìn)身心健康。

又如，在對(duì)“How are you？”這一對(duì)話進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也可以進(jìn)行情境模擬，請(qǐng)兩位學(xué)生扮演其中的角色，讓其中一個(gè)學(xué)生扮演因生病昨天沒來上課的同學(xué)，另外一個(gè)學(xué)生則扮演該學(xué)生的同桌，利用所學(xué)的對(duì)話詢問生病的同學(xué)。引導(dǎo)其“同桌”在詢問的過程中語氣必須要充滿關(guān)心，而“生病”的同學(xué)，在聽到同桌的關(guān)心之后的回答，也應(yīng)當(dāng)要充滿感激之情。

當(dāng)兩位同學(xué)完成一段對(duì)話的模擬之后， 教師可以讓這兩位同學(xué)互換角色，讓他們體驗(yàn)到關(guān)心他人和被他人關(guān)懷的情感，從而讓學(xué)生在模擬的過程中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，感恩他人。

3.3 根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在游戲中進(jìn)行德育滲透

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力很難集中，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，枯燥沉悶的課堂更是無法吸引他們的注意力。針對(duì)很多的小學(xué)生在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出極高的積極性，英語老師可以通過課堂游戲的方式進(jìn)行德育滲透。

例如：在對(duì)“We love animals”這一課教學(xué)，先邀請(qǐng)幾位同學(xué)出來分別選擇一種自己喜歡的動(dòng)物，并帶在腦袋上貼上該動(dòng)物的單詞名稱，讓這些學(xué)生圍成一個(gè)圈，老師隨機(jī)喊一個(gè)動(dòng)物的名稱，這時(shí)腦袋上貼有該動(dòng)物單詞的同學(xué)，就必須要讀出該動(dòng)物的單詞，回答錯(cuò)誤或者沒反應(yīng)過來的同學(xué)，就必須要學(xué)該動(dòng)物的叫聲。

通過這樣的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的記憶這些動(dòng)物的單詞。同時(shí)，老師可以為學(xué)生介紹幾種包括熊貓、猴子等稀有的保護(hù)動(dòng)物，并倡導(dǎo)青少年要保護(hù)這些野生動(dòng)物，從而培養(yǎng)小學(xué)生熱愛小動(dòng)物、保護(hù)小動(dòng)物的情感。

3.4 注重課外活動(dòng)中的德育滲透

在小學(xué)英語教學(xué)中，課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也是開展德育滲透教學(xué)的重要途徑。這就要求小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，策劃好同學(xué)們豐富多彩的課外活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，形成良好的道德品質(zhì)。

例如，在母親節(jié)快要來臨之際，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備英語賀卡給自己的母親， 以此來表達(dá)自己對(duì)母親的愛。教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的英語知識(shí)，在賀卡上寫上簡(jiǎn)單的祝福語如：“Happy Mothers’ Day， I Love You！”并在上面畫上一些簡(jiǎn)單的圖畫，在母親節(jié)那天送給自己的母親。

通過這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩自己的父母，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的傳統(tǒng)美德。還可指導(dǎo)制作“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、新年等英語賀卡。又如在“In a nature park”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去到大自然當(dāng)中，更好的感受大自然，以此來陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。

4 結(jié)束語

德育的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在英語教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)德育的滲透，需要教師全方位的挖掘教材之中的德育內(nèi)容，將德育滲透到每一課時(shí)的英語學(xué)習(xí)之中，日積月累，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德智兩全的新時(shí)代青年。

參考文獻(xiàn)

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