吳軍霞

摘要：在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任一定不能忽視班級管理，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高道德水平。文章基于此點(diǎn)，對小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合進(jìn)行研究，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，真正地讓他們的心靈發(fā)生強(qiáng)烈的觸動，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：德育課堂;語文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

目前，我國小學(xué)階段的班主任一般都是由某一科目的老師擔(dān)任，而語文老師兼任班主任，具有天然的學(xué)科優(yōu)勢，他們能夠以獨(dú)特的語言表達(dá)能力在班級管理中占據(jù)獨(dú)特的優(yōu)勢，促進(jìn)師生之間的情感交流和有效互動，進(jìn)而實(shí)施有效地管理，形成獨(dú)特的自我管理風(fēng)格，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)效，強(qiáng)化德育的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的價值

一方面，語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生必須掌握的基本學(xué)科知識。它與其他的學(xué)科相比，具有一定的啟蒙和引導(dǎo)作用。所以語文學(xué)科課程的安排是比較緊密的，那么語文教師就能夠與學(xué)生有更多的接觸和交流機(jī)會。教師在和學(xué)生交流的過程中，就能夠?qū)W(xué)生做一個更加全面的了解和分析，這樣便能夠?yàn)楹罄m(xù)的班級管理奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高管理效能;

另一方面，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容比較多，主要包括了基礎(chǔ)的識字教學(xué)、古詩詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等等內(nèi)容。在新課改的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)已經(jīng)不僅僅在于學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的儲備和語言表達(dá)能力的提升，更多的是要通過語文教學(xué)活動，拓展學(xué)生的想象力，豐富他們的品行，提高他們的核心素養(yǎng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及情感價值觀，能夠整體提高班級管理的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而優(yōu)化班級管理。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的策

（一）深挖語文教材，注入德育教學(xué)內(nèi)容

語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分挖掘課本教材中與班級管理相關(guān)的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，將他們培養(yǎng)成為符合國家“德才兼?zhèn)洹比瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的良好新青年，提高班級管理實(shí)效。

在人教版的小學(xué)語文課本教材中，教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，這篇文章中的作者以一種生動的、形象的語言描繪了圓明園的美麗與風(fēng)華絕代，也以清晰的文筆描繪了圓明園被英法聯(lián)軍破壞時的場景。通過這樣一個強(qiáng)烈的對比，能夠讓學(xué)生的情感得到充分的激發(fā)和感染，能夠讓他們對圓明園的毀滅感到惋惜，對外國人的侵略感到痛恨，進(jìn)而激發(fā)出他們潛藏的情感和精神。那么教師在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識內(nèi)容之外，就應(yīng)該積極地拓展愛國主義教育，要讓學(xué)生以史為鑒，努力學(xué)習(xí)、努力奮斗，讓自己的國家變得更加強(qiáng)壯，自覺地承擔(dān)起復(fù)興中華民族的偉大重任，讓自己成為未來國家需要的人才，推動社會的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對他們的德育教學(xué)，優(yōu)化班級管理。

（二）課外拓展閱讀，助養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要目的是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及文明行為習(xí)慣，讓他們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該借助一些班級活動、早讀活動，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外的知識聯(lián)系，整體提高學(xué)生的閱讀實(shí)效，豐富他們的課外知識儲備。

例如，教師可以讓學(xué)生在早讀的時候，朗讀《三字經(jīng)》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》等國學(xué)經(jīng)典，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，讓他們閱讀不同的課外文本，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。此外，教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生普及相關(guān)的課外文本，強(qiáng)化學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和探索，豐富他們的知識儲備，深化他們的知識應(yīng)用。例如，教師在教學(xué)《少年閏土》時，這篇課文選自魯迅的經(jīng)典作品——《故鄉(xiāng)》。那么在結(jié)束課程教學(xué)之后，教師就可以給學(xué)生補(bǔ)充《故鄉(xiāng)》的其他段落，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，將課內(nèi)知識與課外知識進(jìn)行有效地串聯(lián)，加強(qiáng)他們的理解和記憶，豐富他們對“閏土”這一人物形象的理解，能夠基于這一人物形象，感知魯迅先生背后所詮釋的情感和內(nèi)涵，深化他們的思考，進(jìn)而為后續(xù)的閱讀活動奠定更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建趣味課堂，灌輸正確價值

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分借助教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造更加有趣的語文課堂，充分激發(fā)出學(xué)生參與課堂互動的積極性與主動性，讓他們在課堂中掌握基礎(chǔ)的語文知識，并且能夠通過自身的引導(dǎo)，形成正確的人生價值觀，更為深刻地理解教材內(nèi)容中所展示的價值觀念，潛移默化地受到感染和影響，實(shí)現(xiàn)他們思想道德品質(zhì)的有效培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的班級管理。

在人教版的小學(xué)語文課本教材中，教師在教學(xué)《自相矛盾》時，就可以結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景扮演。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自行組建小組成員，然后基于自身對這一教學(xué)內(nèi)容的理解合理地編撰表演劇本;其次，在學(xué)生編纂劇本的時候，教師可以鼓勵學(xué)生多多加入一些其他的元素。比如在談話的時候，可以加入一些十分有趣的語言，也可以用一些更為夸張的表情和動作詮釋整個故事內(nèi)容，將人物形象給淋漓盡致地呈現(xiàn)出來;最后，教師可以單獨(dú)拿一節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)行表演，一一記錄每一個小組的表演情況。在學(xué)生結(jié)束表演之后，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行分享，將自己的表演體會、表演過程心得給一一表達(dá)。而教師也可以根據(jù)學(xué)生的這種反饋，明確他們對這一知識內(nèi)容的理解，然后有針對性地引導(dǎo)他們感知并領(lǐng)悟這篇課文的中心：做人應(yīng)該實(shí)事求是，不能肆意地夸大事實(shí)，否則會產(chǎn)生極其不良的影響和后果。學(xué)生通過這樣一個充滿趣味性的情景扮演活動，能夠確定自身的主體地位，獲得深入的理解和體會，形成正確的價值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的班級管理。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該將語文教學(xué)與班級管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的語文知識，培養(yǎng)自己形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化德育知識理解，強(qiáng)化德育素養(yǎng)，通過德育評價觸動自身的心靈，真正意義上地實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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