基于音樂游戲在小學音樂課堂教學中的實踐研究

王婉瑩

摘要：小學階段是學生認識世界的關(guān)鍵時期，學生在此期間對世界形成初步的認識，逐漸形成自我意識。在小學音樂教學中，要充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學生學習內(nèi)容，為學生設(shè)置合適的游戲，以激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，更好的參與到教學活動中，豐富學生的知識儲備，提升音樂學習能力。本文概述了音樂游戲及其應(yīng)用價值，探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂教學;實踐應(yīng)用

隨著我國教育改革的推進，小學音樂課堂運用音樂游戲逐漸被認可，利用其趣味性強的特點，培養(yǎng)小學生對音樂的學習興趣。音樂游戲是我國教育改革理念的落實，可以更好的開展小學音樂課堂教學。和普通的游戲相比，音樂游戲以寓教于樂的形式將趣味性和教學活動進行融合，讓學生在參與游戲的過程中理解、掌握音樂知識，感受音樂的魅力，激發(fā)學生的求知欲，有效的提升了教學效果。

一、音樂游戲及其在小學音樂課堂教學中的價值

音樂游戲是指在音樂課堂教學中，將音樂和游戲有機結(jié)合，幫學生理解、掌握音樂知識的教學模式[1]。音樂游戲?qū)⒁魳返墓?jié)奏、旋律以及樂理知識融入到游戲中，以音樂為主，游戲為載體，讓學生更加主動的參與音樂學習，豐富音樂知識儲備，提升學生音樂素養(yǎng)。音樂游戲符合小學生的身心特點，可以利用小學生愛玩的特點，吸引小學生的注意力，在小學音樂課堂教學中有著比較明顯的應(yīng)用機制。

首先，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。應(yīng)用音樂游戲開展音樂教學，教師將音樂理論知識的融入到音樂游戲中，用有趣的游戲結(jié)合教師的講解，讓學生更好的理解音樂知識，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習信心，促進學生智力的發(fā)展，減輕學生的學習負擔，激發(fā)學生的音樂天賦，讓小學音樂課堂教學更加豐富多彩[2]。其次，培養(yǎng)學生的集體意識。在設(shè)計音樂游戲時，教師更多的采用團隊的游戲，在游戲過程讓學生建立合作關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作意識，彼此樹立一個共同的游戲目標，相互協(xié)作，積極交流、參與，完成預(yù)定目標。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學運用過程中存在的問題

（一）教學準備不足

在小學音樂課堂中，音樂游戲和音樂教學的融合和傳統(tǒng)教學模式有著很大的不同。因此需要教師提前做好充分的準備，制定游戲教學方案，籌備游戲過程中需要的教具，從而保證音樂游戲教學更好的開展。但是在實際教學中，大多數(shù)音樂教師教學準備不足，對于音樂游戲的認識還存在一定問題，雖然利用音樂游戲教學對教學效果有了一定的提升，但是沒有進一步發(fā)揮音樂游戲的作用，影響了小學音樂課堂教學中應(yīng)用音樂游戲的效果，阻礙了高品質(zhì)音樂課堂教學的開展。

（二）小學音樂課堂教學課時長度不夠

小學音樂課堂教學的開展，對于小學生綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮了很大的作用。但是從當前小學音樂教學情況的來看，小學音樂課堂教學地位較低，沒有得到普遍的重視，課時長度不夠，因而影響了學生進一步學習了解音樂知識，不利于學生音樂素養(yǎng)和音樂審美的形成。當前大部分學校音樂課程為一周一節(jié)或一周兩節(jié)，由于課時不夠，教師在應(yīng)用音樂游戲開展教學時，不能深入的引導學生進行探討，在一定程度上影響了應(yīng)用效果。

三、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的運用實踐

（一）創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境

在利用音樂游戲開展教學的過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，推動音樂課堂教學活動的開展。教師要為學生營造一個良好的游戲情境，培養(yǎng)學生對于音樂游戲的喜愛度，更好融入課堂教學中[3]。小學音樂教材的內(nèi)容具有較強的針對性，教師要合理利用教材，結(jié)合教材特性，設(shè)定游戲情境，讓學生更加主動的參與到游戲過程中。以兒歌《小蝌蚪找媽媽》教學為例，在學習兒歌的時，教師設(shè)定音樂游戲情境，教師扮演“媽媽”，學生扮演“蝌蚪”，教師引導學生一邊唱歌一邊做動作，模仿小蝌蚪游來游去的動作，歌曲最后，學生一起“游”向教師。通過這個游戲，為學生創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境，讓學生更好融入到音樂教學中。

（二）豐富音樂游戲形式

在小學音樂教學中，教師要加強創(chuàng)新，豐富音樂游戲形式，以推動音樂課堂教學的開展。在教學中，教師要加強音準訓練，增強學生對于樂理知識的理解。小學階段學生的模仿能力比較強，正是加強音準訓練的時機，用恰當?shù)慕虒W措施，引導學生的音準訓練。教師可以將音準訓練和音樂游戲結(jié)合，將高難度的音準訓練轉(zhuǎn)化為有趣的音樂游戲，將抽象的理論學習具體化，用豐富的音樂形式，滿足小學生對于音樂理論知識的需求[4]。例如在音樂《好朋友來了》歌曲練習中，為了更好的鍛煉學生音準，教師示范演唱教學結(jié)束后，分主人、客人、旁白三個角色開展音樂游戲，分不同的角色延長，讓學生在游戲中掌握歌曲的音準，讓學生更好的掌握音準，促進音準練習的效果。

（三）提升音樂游戲的綜合性

雖然小學生的興趣愛好和心理特征有一定的相似之處，但是在個體發(fā)展中仍然存在差異，借助音樂游戲，可以提升小學音樂課堂教學的效果，讓學生更加喜愛音樂課程。在游戲設(shè)定過程中，要保證游戲的綜合性，選取具有代表性的歌曲制定游戲，將歌曲的特點融入游戲，將其運用到音樂課堂教學中，更加全面的展示小學音樂教學的多樣性，提升小學生的綜合能力。

（四）加上師生交流，推動音樂教學

為了更好的開展音樂課堂教學，教師要在開展音樂游戲過程中加強和學生的交流。教師在傳授學生音樂理論知識的同時，還要展示給學生律動、肢體語言等，提升學生對于音樂的感知。教師在教學中教師和學生交流，建立平等友好的關(guān)系，了解學生的喜歡，然后制定針對性的教學策略，滿足學生度過成長需求，推動小學音樂課堂教學活動的開展，提升課堂教學效率[5]。

四、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應(yīng)用注意事項

將音樂游戲應(yīng)用于小學音樂課堂教學中，音樂游戲一定主要符合學生身心發(fā)展需求以及音樂游戲要結(jié)合教學內(nèi)容。小學階段的學生身心快速發(fā)展，認知能力和思維能力不斷提升，因此在設(shè)計游戲時要幫助學生放松身心，緩解學習和成長的壓力，提升學生的音樂素養(yǎng)[6]。同時，在設(shè)計音樂游戲時，教師要充分結(jié)合教學內(nèi)容，滿足教學的需求，利用有趣的教學游戲激發(fā)學生學習興趣，提升學生音樂欣賞能力和認知能力，更好的為音樂課堂教學服務(wù)。

結(jié)束語：

綜上所述，音樂游戲作為一種趣味性十足的教學模式，對學生的發(fā)展有著重要的促進作用。教師要為學生創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境、豐富游戲形式、提升音樂游戲的綜合性，并加強師生溝通，讓音樂游戲在音樂課堂教學中發(fā)揮更好的作用。同時，在應(yīng)用音樂游戲時，需要注意結(jié)合音樂教學內(nèi)容，滿足學生身心發(fā)展特點，從而利用音樂游戲，進一步提升音樂課堂教學效果。

參考文獻：

[1]趙安娜.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用分析[J].智力，2020（24）：54-55.

[2]葛文英.探究音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]羅君.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用探究[J].科幻畫報，2020（08）：275.

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[5]劉蘭英.探究音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用[J].天天愛科學（教育前沿），2019（12）：174.

[6]丁妮.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（33）：172.