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      基于“工匠精神”的大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育成長機(jī)制與提升路徑研究

      2021-09-10 07:22:44鄭群哲
      紅豆教育 2021年13期
      關(guān)鍵詞:大學(xué)生教育雙創(chuàng)教育工匠精神

      【摘要】對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來說,大學(xué)生絕對(duì)是最為中堅(jiān)的推動(dòng)力量。在當(dāng)前重視創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的時(shí)代,注重對(duì)大學(xué)生的雙創(chuàng)教育能夠有效提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量并幫助大學(xué)生的成長變得更加順利。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過程中,高校要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神進(jìn)行解讀與踐行,學(xué)生要不斷提升自身在學(xué)習(xí)方面的自主能力以及對(duì)知識(shí)的探索欲望,從而助力學(xué)生在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)上能夠有所收獲。

      【關(guān)鍵詞】工匠精神;雙創(chuàng)教育;大學(xué)生成長;大學(xué)生教育

      引言

      人才對(duì)于當(dāng)前時(shí)代的社會(huì)發(fā)展來說是極為稀缺且比不可少的,而人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)與能力則是社會(huì)進(jìn)一步前行的巨大推動(dòng)力,因此在培養(yǎng)大學(xué)生人才的過程中對(duì)其進(jìn)行雙創(chuàng)教育是極為必要的,隨著社會(huì)各界對(duì)于教育認(rèn)知的不斷加深推進(jìn),這一教育理念也得到了更多高校的重視。高校教育者在落實(shí)大學(xué)生雙創(chuàng)教育的過程中應(yīng)該注重工匠精神的傳承與弘揚(yáng),幫助相應(yīng)的人才培養(yǎng)水準(zhǔn)可以獲得進(jìn)一步提升,推動(dòng)學(xué)生雙創(chuàng)教育的成果誕生,幫助學(xué)生成為對(duì)社會(huì)更有作用的人才。

      一、在學(xué)生的雙創(chuàng)教育過程中引導(dǎo)學(xué)生了解工匠精神

      高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的意愿以及主體性有足夠的尊重,應(yīng)該通過設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣來幫助學(xué)生對(duì)于雙創(chuàng)精神與工匠精神有更多的了解,最后幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致,最終使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力有最穩(wěn)固的基礎(chǔ)支撐[1]。工匠精神對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng),對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的不斷增長有著不可忽視的帶動(dòng)作用,而學(xué)生要獲得這種作用的第一步就是去了解工匠精神。在實(shí)際進(jìn)行該項(xiàng)措施落實(shí)的過程中,高校需要進(jìn)行以下方面的具體工作:一方面高校教育工作者必須要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到工匠精神對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展是有著非常重要的作用的,這方面高??梢越柚趯W(xué)校中的一些媒體宣傳工作來幫助將工匠精神的內(nèi)容迅速在整個(gè)校園文化中滲透開來,全方位打造學(xué)生了解工匠精神的良好契機(jī)。另一方面,高校還應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生制造了解工匠精神的更多渠道與機(jī)會(huì),比如說組織相應(yīng)的學(xué)術(shù)講座,學(xué)術(shù)辯論賽,構(gòu)建相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇等,確保學(xué)生能夠全方位去了解并深入工匠精神。

      二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行工匠精神的踐行

      在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行工匠精神的踐行,幫助學(xué)生能夠真正將工匠精神落實(shí)到自身的言行舉止中,從而將其融入到意識(shí)里,真正成為學(xué)生的內(nèi)在能力之一。要達(dá)到幫助學(xué)生踐行工匠精神這一目標(biāo),最重要的是要為學(xué)生提供更多元化的進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)平臺(tái)。高校要鼓勵(lì)學(xué)生開展自主社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),由學(xué)生在寒暑假或者周末空閑時(shí)間自己去尋找進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),可以是一些義務(wù)的勞動(dòng),也可以是與社會(huì)企業(yè)合作進(jìn)行一些工作的開展,這是幫助學(xué)生進(jìn)行工匠精神踐行的最主要方式,學(xué)生通過這種實(shí)踐走出校園,思想與能力方面獲得提升,在價(jià)值觀上也會(huì)有更成熟的表現(xiàn)[2]。除此之外,高校還可以與社會(huì)中的企業(yè)建立校企合作的關(guān)系,組織學(xué)生進(jìn)行集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生安排到社會(huì)企業(yè)中的不同崗位上,讓其在職場(chǎng)工作的過程中體會(huì)到工匠精神存在的必要性并對(duì)其進(jìn)行落實(shí),真正“懂得”工匠精神,也能用好工匠精神。

      三、為學(xué)生提供足夠的師資保障

      基于工匠精神來對(duì)大學(xué)生展開雙創(chuàng)教育,在這一教育目標(biāo)落實(shí)的過程中,高校還應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的師資保障。高校教育中,我們提倡鼓勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),但這并不意味著所有的高校教師可以對(duì)學(xué)生完全放手,那么在學(xué)生沒有掌握足夠的自主學(xué)習(xí)能力之前,學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)是一塌糊涂。故而,即使我們推崇大學(xué)生自主探索,注重對(duì)其自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師也還是需要發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用,只有借助于教師系統(tǒng)性的科學(xué)指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更順利,更有序的進(jìn)行。高校應(yīng)該要重視對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè),要定期組織所有教師參加相關(guān)的培訓(xùn)交流活動(dòng),與本領(lǐng)域的優(yōu)秀工作者以及進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流探討,從而使得教師的教學(xué)能力可以獲得廣泛提升,教師本身也應(yīng)該對(duì)工匠將神以及雙創(chuàng)教育有足夠的了解,要能夠掌握其教育規(guī)律,以便于更好地為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳遞。再者,教師還應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開調(diào)研工作,要熟悉掌握學(xué)生在每一時(shí)刻的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),心理變化等,以便于更好地開展后續(xù)的教學(xué)工作,通過這種形式完成教師的自我反思與鞭策,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的更近一步提升。

      四、結(jié)束語

      基于工匠精神的大學(xué)生雙創(chuàng)教育在實(shí)際落實(shí)的過程中需要高校,教師,學(xué)生的共同努力,高校要為學(xué)生提供足夠的教育資源以及實(shí)際踐行相關(guān)精神實(shí)踐與能力提升的機(jī)會(huì),而教師則需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解,進(jìn)而對(duì)相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),大學(xué)生本身也要有對(duì)自我的不斷督促與約束,能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并越來越投入,最終才能有更好的學(xué)習(xí)成就。

      參考文獻(xiàn):

      [1]閆淼,王珊珊.基于\"工匠精神\"的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2018,001(006):14-16.

      [2]秦洪慶.工匠精神視域下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐[J].青年與社會(huì),2020(4):252-253.

      本文為2017年度立項(xiàng)的江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目的部分研究成果,立項(xiàng)編號(hào):JY17301。

      作者簡(jiǎn)介:鄭群哲(1978年12月),男,漢族,江西省新余市,副教授,碩士,主要研究方向:智能財(cái)稅與科技金融、國際商務(wù)。

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