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      如何在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育

      2021-09-10 19:31:23陳麗華
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年14期
      關(guān)鍵詞:初中歷史德育教育滲透

      陳麗華

      摘要:隨著各種課程改革不斷推陳出新,針對(duì)初中歷史這一學(xué)科,不但是一種新挑戰(zhàn),更是一種新機(jī)遇。廣大教師只有迎接新挑戰(zhàn),接受新理念、掌握新目標(biāo),探索新模式,才能迎來(lái)新機(jī)遇。在以往歷史學(xué)習(xí)中,大眾往往以學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解程度作為評(píng)價(jià)歷史教學(xué)成果的好壞?,F(xiàn)如今,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),教育意識(shí)早已與時(shí)俱進(jìn),在歷史學(xué)習(xí)中,除對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)外,更加重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中德育思想的培養(yǎng)。因此,廣大教師需充分轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生德育思想加以培養(yǎng),幫助學(xué)生形成正確德育意識(shí)。本篇文章將圍繞初中歷史這一學(xué)科,以德育教育為導(dǎo)向,以教學(xué)策略為主題進(jìn)行探究,希望能為廣大教育者帶來(lái)一定參考。

      關(guān)鍵詞:初中歷史;德育教育;滲透

      前言:

      在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中,除語(yǔ)文學(xué)科外,歷史學(xué)科也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要學(xué)科。在歷史學(xué)習(xí)中,不但可以幫助學(xué)生了解歷史,還可以在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生良好的德育意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,教師應(yīng)充分重視德育教育在歷史教學(xué)中的重要性,在歷史教學(xué)中將德育教育加以滲透,幫助學(xué)生形成正確道德觀與歷史觀。然而,就目前歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,教學(xué)效果卻不容樂觀。在現(xiàn)階段歷史教學(xué)中,教師逐漸落入形式化、模式化的窠臼,使得歷史課堂枯燥乏味,德育教育則更是無(wú)從談起?;诖?,教師需改變教學(xué)理念,采取新的教學(xué)模式,更好的為學(xué)生講授歷史知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)。

      一、借助史實(shí),內(nèi)化情感教育

      眾所周知,歷史學(xué)科是對(duì)歷史人物、事件、改革進(jìn)行記載并加以學(xué)習(xí)的學(xué)科,因而歷史知識(shí)是具有真實(shí)性、客觀性的一門學(xué)科。基于此,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí),不但要幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握歷史事實(shí),感受歷史人物之所感,體會(huì)歷史人物之所會(huì)。在“感同身受”中激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟、國(guó)家的感悟、對(duì)和平的感悟,對(duì)歷史變遷的感悟。因此,教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí),需充分挖掘教材中的“微言大義”,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展,從而激發(fā)學(xué)生的共情能力,內(nèi)化其情感教育。在提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時(shí),將德育教育滲透入歷史教學(xué)中。

      例如,在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行拓展,在講解基礎(chǔ)歷史知識(shí)的同時(shí),啟迪學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生德育思想加以培養(yǎng)。如在講解南京大屠殺這一歷史事件時(shí),教師可以為學(xué)生播放《南京大屠殺》、《金陵十三釵》等電影片段,讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊中感受面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)人民的流離失所、同胞不斷犧牲,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)情。通過(guò)南京大屠殺這一歷史暴行,能夠幫助學(xué)生充分的意識(shí)到生命的脆弱與戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕,進(jìn)而幫助學(xué)生形成珍愛和平、珍惜生命的價(jià)值取向,從而達(dá)到德育教育的目的。

      二、借助史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生“鑒古知今”能力

      在教學(xué)過(guò)程中加入歷史學(xué)科,主要有以下兩個(gè)目的,第一個(gè)則是幫助學(xué)生了解歷史,了解國(guó)家發(fā)展里程,第二個(gè)則是通過(guò)史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生“鑒古知今”的能力。眾所周知,歷史是不斷發(fā)展的,國(guó)家是不斷前進(jìn)、不斷進(jìn)步的。那么如何才能促進(jìn)國(guó)家持續(xù)發(fā)展呢?筆者認(rèn)為,鑒古知今,是其中尤為重要的一個(gè)元素。我國(guó)古代著名政治家、軍事家諸葛亮曾言:“親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也?!蓖ㄟ^(guò)這席話,無(wú)非是在建議劉禪在治國(guó)中鑒古知今,若想匡扶漢室,則要學(xué)習(xí)古人親賢臣,遠(yuǎn)小人,而不要親小人,遠(yuǎn)賢臣。古人尚且如此,更何況當(dāng)今學(xué)者。因此,教師需充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,借助史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒古知今的能力,進(jìn)而提升其德育素養(yǎng)。

      例如,在學(xué)習(xí)《正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》這一課時(shí),教師即可將德育知識(shí)滲透于歷史教學(xué)中,借助史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒古知今的能力,進(jìn)而提升學(xué)生德育素養(yǎng)。具體而言,教師可以在對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行講解后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“如果你是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中被侵略的人民,此時(shí)你的心情是怎樣的?”、“面對(duì)國(guó)家深陷危亡,同胞相繼犧牲,你會(huì)怎么做?”、“面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),你的想法是什么?”。再如,在學(xué)習(xí)《香港與澳門的回歸》這一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:“香港與澳門的回歸對(duì)于國(guó)家來(lái)講意味著什么?對(duì)于香港人民與澳門人民來(lái)講意味著什么?”、“根據(jù)香港澳門回歸這一事件,對(duì)你有什么啟發(fā)?”。通過(guò)借助史實(shí),學(xué)生會(huì)明白和平的重要性、民族統(tǒng)一的重要性,進(jìn)而提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

      三、挖掘課程德育資源,感化學(xué)生情感

      教師在充分研究初中歷史教材之后,便可以發(fā)現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中,可以融入很多的德育教學(xué)內(nèi)容,這就需要初中的歷史老師盡最大努力將教材中的內(nèi)容與德育教學(xué)做到充分融合,并能夠整合運(yùn)用,這樣便可以促使學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的發(fā)展。眾所周知,歷史知識(shí)并不是單獨(dú)存在,毫無(wú)關(guān)聯(lián)的,相反,歷史知識(shí)是前后相互聯(lián)系、相互推進(jìn)的,因此,教師需在教學(xué)中充分利用這一特性,整合歷史教學(xué),在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,積極的改革創(chuàng)新,推出全新的教學(xué)思路,將教材中的情感教育內(nèi)容和生活實(shí)例結(jié)合起來(lái),這樣才能夠讓學(xué)生在無(wú)形中中受到情感教育。

      例如,在講解《抗美援朝》這一課時(shí),教師可以將德育教育融入教學(xué)過(guò)程中,因?yàn)樵趧倓傔^(guò)去的2020年是抗美援朝70周年,當(dāng)對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)時(shí),教師可以提問(wèn):“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因是什么?”學(xué)生在進(jìn)行討論后回答老師,因?yàn)榭姑涝窃谥袊?guó)共產(chǎn)黨的正確指揮下取得的勝利,而且本色抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)充滿正義性的戰(zhàn)爭(zhēng)。這時(shí),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的國(guó)際背景來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義,比如教師可以舉例說(shuō)明,當(dāng)前美國(guó)以各種方式在挑釁中國(guó),將其與抗美援朝這一課的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,從而引導(dǎo)學(xué)生形成更加強(qiáng)烈且堅(jiān)實(shí)的愛國(guó)精神,這樣才能讓歷史課與德育教育充分結(jié)合起來(lái),使教學(xué)效果進(jìn)一步得到升華。

      總結(jié):

      綜上所述,在新課標(biāo)的要求下,初中歷史教學(xué)不能僅僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歷史知識(shí),而且要讓學(xué)生在歷史課上養(yǎng)成穩(wěn)定且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及歷史學(xué)科思維能力,對(duì)學(xué)生德育意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。這就要求教師將德育教育與歷史教學(xué)有效結(jié)合起來(lái),在無(wú)形的歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí),這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王勵(lì)辰.簡(jiǎn)述初中歷史教學(xué)中開展德育教育的策略[J].文淵(小學(xué)版),2020(5):573.

      [2]任淑軍.初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探究[J].文淵(小學(xué)版),2020(8):322.

      福建省泉州市德化縣第六中學(xué) 362500

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