淺談?dòng)變簣@一日生活中的安全教育

錢周莉

摘要：安全永遠(yuǎn)是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提，只有在保證幼兒的安全的前提下，幼兒的身心健康和綜合能力開展才能得到有效保障。但是對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而言，其對(duì)身邊的危險(xiǎn)事物沒有主觀缺乏了解，不能夠從主觀上避開危險(xiǎn)事物，在遭遇危險(xiǎn)時(shí)的自衛(wèi)能力有限，因此每年都會(huì)有大量的幼兒遭遇危險(xiǎn)甚至喪失寶貴的生命。為了保證幼兒的生命健康安全，幼兒教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，保證幼兒能夠在安全的環(huán)境下茁壯成長。下面，筆者就將從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何在幼兒進(jìn)行一日生活的過程中，完成對(duì)幼兒的安全教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;安全教育

前言：

在幼兒園階段的學(xué)生年齡一般都在3-5歲，其對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還較為薄弱，仍然對(duì)身邊的大部分事物保留著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)危險(xiǎn)的事物缺乏相應(yīng)的認(rèn)知。因此，幼兒就較容易在好奇心的驅(qū)使之下，將自身置于危險(xiǎn)的境地，威脅到自身的生命健康。同時(shí)，幼兒階段的學(xué)生的記憶力較差，無法有效地記住教師或者家長叮囑的危險(xiǎn)事物。教師在保障幼兒的生命安全，進(jìn)行幼兒安全教育對(duì)過程中，就必須結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)，將安全教育融入到幼兒每日的幼兒園生活之中，保證幼兒能夠在全方面的安全教育中，避開周邊的危險(xiǎn)，保障自身生命安全。

一、開展安全知識(shí)教育，培養(yǎng)安全防范意識(shí)

在幼兒階段的學(xué)生，其年齡較小，因此，幼兒不能夠?qū)處煹陌踩逃虚L期的記憶。但是在傳統(tǒng)的幼兒安全教育的環(huán)節(jié)中，教師往往會(huì)忽視幼兒的這一年齡特征，不能夠?qū)踩R(shí)教育融入到幼兒每一天的幼兒園生活之中，導(dǎo)致幼兒不能夠有效記憶和吸收教師講授的安全知識(shí)，教師的安全教育不能夠起到相應(yīng)的效果，從而致使安全教育流于形式，學(xué)生的安全防范意識(shí)仍然無法得到有效培養(yǎng)和提升。為了解決這一問題，教師就應(yīng)當(dāng)在幼兒每一天的幼兒園生活中，都進(jìn)行安全知識(shí)的強(qiáng)調(diào)和講解，從而不斷地加強(qiáng)幼兒對(duì)安全知識(shí)的記憶和掌握，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，保證幼兒的生命安全。

例如，教師在每節(jié)課開始之前，就可以提醒幼兒，不要將身邊細(xì)小的東西放進(jìn)嘴巴、鼻子或者耳朵里，避免幼兒因?yàn)楹闷娑`食，從而發(fā)生窒息或其他危險(xiǎn)事件，提醒幼兒不要用尖銳的東西指向自己或者其他小朋友，避免幼兒在活動(dòng)的過程中被銳器刺傷造成受傷甚至失明。此外，每天放學(xué)之前，教師還可以引導(dǎo)幼兒不要和陌生人說話，不要接受陌生人的食物，不要跟陌生人走，提醒幼兒一個(gè)人在家不要給陌生人開門。從而保證幼兒在離園之后，也能夠有一定的安全意識(shí)。在這樣的教育模式下，幼兒能夠在教師每天的不斷提醒下，不斷地了解和吸收教師講授的安全教育，不斷地培養(yǎng)自身的安全意識(shí)，從而保證學(xué)生在教師的不斷提醒下，避免自身處于危險(xiǎn)的境地，保證自身的生命安全。

二、游戲化安全教育活動(dòng)，加強(qiáng)安全知識(shí)運(yùn)用

對(duì)于幼兒而言，接收教育和進(jìn)行游戲的區(qū)別性并不大，其區(qū)別主要體現(xiàn)在趣味性之上。但是在傳統(tǒng)的幼兒安全教育的過程中，教師往往會(huì)忽視安全教育的趣味化教學(xué)，安全教育的過程較為枯燥乏味，正處于注意力較難集中的幼兒難以充分吸收安全教育中的知識(shí)，往往左耳朵進(jìn)右耳朵出，致使安全教育的意義不大。因此，教師在進(jìn)行幼兒日常的安全教育的過程中，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的年齡特征，充分提升幼兒安全教育的趣味性，將幼兒安全教育與游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，保證幼兒能夠在游戲的過程中，充分加強(qiáng)對(duì)安全知識(shí)的運(yùn)用。在這樣的教學(xué)模式下，幼兒的安全意識(shí)能夠得到有效提升，這樣的教育模式也就為幼兒的生命安全提供有效保障。

例如，在進(jìn)行幼兒防溺水安全教育的過程中，教師可以在為幼兒介紹防溺水安全知識(shí)后，以防溺水安全教育為主題，舉辦“你該怎么做”的主題實(shí)踐游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在角色扮演游戲的環(huán)節(jié)中，教師通過設(shè)立一系列的，例如“路過河邊，作為路人，看到有人溺水求救你該怎么做？”等問題情境，引導(dǎo)幼兒解決這些問題。有部分幼兒會(huì)提出自己幫助溺水者脫困，教師在了解這部分幼兒的解決辦法之后，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)得進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，為幼兒指出這樣做將會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，在幼兒了解到后果的嚴(yán)重性后，為幼兒指出“應(yīng)當(dāng)及時(shí)呼救，向成年人尋求幫助”這一正確做法。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)模式，能有效提升安全教育的趣味性，幼兒能夠在這樣的趣味化游戲中，充分吸收安全教育知識(shí)，為學(xué)生的安全提供保障。

三、家園教學(xué)結(jié)合，防范教育死角

在傳統(tǒng)的幼兒園安全教育的過程中，部分幼兒教師往往會(huì)忽視家庭教育和家庭監(jiān)督的重要性，將安全教育僅僅局限于在幼兒園老師的教育，不能夠有效結(jié)合學(xué)會(huì)的家長，全方面地進(jìn)行幼兒安全教育，從而導(dǎo)致幼兒的安全教育存在死角，在幼兒園之外遭遇危險(xiǎn)，這顯然不是家長和教師希望看到的。同時(shí)，幼兒對(duì)外界的認(rèn)知還較不成熟，但是對(duì)父母和家長及其信任，教師在進(jìn)行安全教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用家長的這一優(yōu)勢(shì)，充分將安全教育的教學(xué)過程與家長相結(jié)合，從而保證安全教育沒有死角，保證幼兒在全面的監(jiān)管和教育下，遠(yuǎn)離周邊的危險(xiǎn)，保證自身的安全成長。

例如，在對(duì)幼兒開展日常的安全教育的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合家長，將家長與幼兒園進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。教師可以為家長舉辦不定期的安全講座，為家長介紹幼兒在園外容易遭遇的危險(xiǎn)，提醒家長在幼兒放學(xué)之后，能夠警惕“拐賣”，“觸電”，“落水”等幼兒可能遭遇的事件，并為家長提出防范和解決這些事件的方法和措施，從而保證幼兒家長能夠與教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同呵護(hù)幼兒的成長。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在節(jié)假日和寒暑假，為家長發(fā)放“告家長書”，提醒家長注重對(duì)幼兒的監(jiān)管和教育，防止幼兒在放假期間遭遇危險(xiǎn)。在這樣的家校結(jié)合的教育模式下，幼兒的生命安全能夠得到全方面的保護(hù)與加強(qiáng)。

總結(jié)：

總而言之，幼兒的安全高于一切，教師要充分重視對(duì)幼兒的安全教育，通過多元化的教學(xué)方法和 教學(xué)手段，保證幼兒能夠在幼兒園茁壯成長的過程中，充分培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，保證幼兒能夠在全方面的教育下，保證其生命安全。而如何有效做到這一點(diǎn)，需要教師不耐其煩地將安全教育融入到幼兒日?；纳詈蛯W(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜風(fēng)利.談如何在幼兒教學(xué)中滲透安全教育[J].魅力中國，2021（2）：185.

浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 312030