小學(xué)班主任德育工作之思考

羅碧毅

摘要：班主任作為學(xué)校教育的支柱力量，兼具一般教學(xué)者和班級(jí)管理者的雙重身份，不但要向?qū)W生授業(yè)解惑，而且更重要的是管理班級(jí).而小學(xué)班主任在實(shí)踐其作為管理者職能的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)兒童的心理特征，結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)做好班級(jí)管理工作：（1）培養(yǎng)良好師德，塑造自身形象;（2）深入細(xì)致地了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異;（3）融洽師生關(guān)系，開啟學(xué)生心扉;（4）選準(zhǔn)教育契機(jī)，注重培優(yōu)輔差。

關(guān)鍵詞：塑造形象;尊重學(xué)生;開啟心扉;培優(yōu)輔差

一、培養(yǎng)良好師德，塑造自身形象

要做好班級(jí)管理工作，就要在學(xué)生面前樹立起良好的自身形象，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生某種信任的感情，為更好地開展班級(jí)管理工作鋪路搭橋。班主任對(duì)學(xué)生的愛是做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。班主任愛自己的學(xué)生，應(yīng)該以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。不應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與行為表現(xiàn)的好壞為標(biāo)準(zhǔn)，或受其家庭背景中財(cái)富的多少、權(quán)位的高低所左右，而是一視同仁，公正無(wú)私。只有當(dāng)班主任做到真心真意地去愛學(xué)生之時(shí)，才能贏得學(xué)生對(duì)老師的信任感，值得信賴的良好形象也就樹立起來(lái)了。

班主任不僅要熱愛自己的學(xué)生，樹立可信賴形象，還要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任就是他們學(xué)習(xí)的榜樣之一。所以，班主任在平時(shí)的教育管理工作過(guò)程中，必須以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，在學(xué)生中起到模范帶頭作用，樹立良好榜樣。

二、深入細(xì)致地了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異

教育家愛默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！痹诿總€(gè)班集體中，學(xué)生都有著不同的性格特點(diǎn)和表現(xiàn)。了解學(xué)生情況，掌握其個(gè)性特點(diǎn)是班主任做好工作的前提條件。只有全面了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，工作才能做到有的放矢。因此，如果我接到一個(gè)新班級(jí)，除了借助已有的入學(xué)登記卡、學(xué)藉卡、已往班主任評(píng)語(yǔ)等一般書面材料外，還精心設(shè)計(jì)了一份《學(xué)生情況調(diào)查摸底表》。調(diào)查表內(nèi)容除了一些學(xué)生及其家庭的常規(guī)基本情況外，還要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)便于祥細(xì)準(zhǔn)確了解學(xué)生的理想、個(gè)人愛好等思想狀況的主要問(wèn)題。例如：希望長(zhǎng)大以后干什么工作，最崇拜的人是誰(shuí)，喜歡交什么樣的朋友，喜愛哪些科目，感到困難的是什么科目，喜愛什么體育項(xiàng)目，自己有哪些特長(zhǎng)等等問(wèn)題都可以作為調(diào)查表的主要內(nèi)容。通過(guò)分析研究這種調(diào)查表，班主任就對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有了初步的了解，進(jìn)而再對(duì)學(xué)生作深入細(xì)致的個(gè)體研究，使教育具有針對(duì)性。當(dāng)然，班主任要全面了解學(xué)生，不能只停留在書面材料上，平時(shí)還要留心觀察，洞悉學(xué)生心理的微妙變化，在動(dòng)態(tài)中把握學(xué)生的個(gè)性特征。真心關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教，使班主任在施之以威時(shí)恰如其分，曉之以理時(shí)理不架空，動(dòng)之以情時(shí)沁人心田，班級(jí)管理工作就能收到事半功倍的效果。

三、融洽師生關(guān)系，開啟學(xué)生心扉

師生關(guān)系是在教育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)師生相互交往而逐漸形成的教師與學(xué)生之間的一種人際關(guān)系。融洽的師生關(guān)系，能夠加深師生的相互了解，促進(jìn)感情的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品格的形成，所以班主任應(yīng)努力建立民主型的師生關(guān)系。首先要嚴(yán)于律己，努力使自己的形象符合社會(huì)特別是學(xué)生心目中對(duì)教師的角色期望。其次是防止各種不利于學(xué)生成長(zhǎng)的偏見。再次要克服“權(quán)威”心理，主動(dòng)與學(xué)生溝通。那么班主任平時(shí)就要多跟學(xué)生接觸，與他們談心聊天，處處想學(xué)生所想，幫學(xué)生之所需，成為他們的貼心人，使學(xué)生感到教師是那么的可親、可敬和可信。班主任還要培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的性格，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅阶约簾o(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，要積極尋求幫助，并且明白必要的求助是一種勇敢面對(duì)困難的表現(xiàn)。如了解到學(xué)生的困難后，要想方設(shè)法為其排憂解難，增強(qiáng)他們對(duì)你的信任感，這樣，學(xué)生不僅僅把你當(dāng)班主任看待，還會(huì)把你當(dāng)作一位值得信任的好朋友來(lái)看待，就愿意向你敞開心扉，師生關(guān)系自然就融洽起來(lái)了。

四、選準(zhǔn)教育契機(jī)，注重培優(yōu)輔差

心理學(xué)研究表明：缺乏激勵(lì)，一個(gè)人只能發(fā)揮其潛力的20%至30%，而正確充分的激勵(lì)，則能使人發(fā)揮其潛力的80%到90%。因此，有意識(shí)地捕捉和利用最佳激勵(lì)教育時(shí)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，是班主任工作中不容忽視的問(wèn)題。

后進(jìn)生往往存在著認(rèn)為自己什么都不如別人的錯(cuò)誤意識(shí)。在這種消極心理的暗示下，便產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)。所以，進(jìn)行激勵(lì)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生最有效的方法。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)觀念，建立積極的自我評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)抗自卑感，從而樹立起自信心。那么，如何讓后進(jìn)生重建自信呢？后進(jìn)學(xué)生的閃光點(diǎn)可能會(huì)在體育活動(dòng)或者是文娛活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也可能在某些集體活動(dòng)中表現(xiàn)出其組織才能和勇氣。班主任要善于捕捉和及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師并沒(méi)有看不起他們，還令他們?cè)谕瑢W(xué)們中重建自信，平時(shí)要給予這些學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)取得進(jìn)步的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其它方面的發(fā)展。

優(yōu)秀生由于其成功的經(jīng)驗(yàn)多，所以很容易自我評(píng)價(jià)過(guò)高。而他們的心理承受能力普遍較差，一旦自己失敗或別人超過(guò)自己，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們要讓他們明白：過(guò)去行不代表現(xiàn)在優(yōu)秀，更不能說(shuō)明將來(lái)，應(yīng)客觀地對(duì)待別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，正確對(duì)待自己的不足;讓其體驗(yàn)到“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的道理，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上或生活中也體驗(yàn)到失敗，培養(yǎng)他們的耐挫力和敢于面對(duì)失敗、正視自己的勇氣;還要明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览怼?/p>

對(duì)于中等生，班主任要給予他們更多的關(guān)注。要讓他們感到自己在班集體中不是可有可無(wú)的，要在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心他們，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這類學(xué)生往往內(nèi)向、膽怯，喜歡自我封閉。班主任就要循循善誘，找到那把打開自我封閉之門的金鑰匙，如負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作，組織某項(xiàng)活動(dòng)，促使他們“拋頭露面”等，讓其感受到自身的價(jià)值，使其融入到集體之中。

在教育實(shí)踐中，作為班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)“人”的本質(zhì)特點(diǎn)，以及少年兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，努力更新教育觀念，提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展，做一個(gè)跨世紀(jì)的新型的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]《師道》2000年第4—5期 《師道》雜志社出版 朱超凡主編

[2]《廣東教師繼續(xù)教育》2002年第3—4期 廣東教師繼續(xù)教育編輯部出版 朱超凡主編

[3]《南方師苑》2001年11期 南方師苑編輯部出版 馮卓襟主編

清遠(yuǎn)市新北江小學(xué) 511500