淺析高中班主任班級(jí)管理中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

周超

摘要：在高中的班級(jí)中，一個(gè)班中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能有著較大的差異，有些學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很多的問(wèn)題，如何在班級(jí)管理的過(guò)程中有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生是高中班主任長(zhǎng)久以來(lái)思考的課題。以我之見(jiàn)，班主任教師要合理分析學(xué)困生產(chǎn)地的原因，并針對(duì)學(xué)生的具體情況，實(shí)施有效的班級(jí)管理策略，才能幫助學(xué)困生走出困境，在學(xué)習(xí)之路上走得更加順利。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了幾種在高中班主任班級(jí)管理過(guò)程中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;轉(zhuǎn)化策略

1學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.1營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及思想習(xí)慣的形成具有積極的促進(jìn)作用。從教育學(xué)方面來(lái)說(shuō)，良好的班風(fēng)是一種隱性教育，與課堂教育形成有效的互補(bǔ)，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著至關(guān)重要的作用。因此，高中班主任在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要注重營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，發(fā)揮教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的正面影響，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，提升學(xué)生各方面素養(yǎng)。一般而言，高中班主任也是某一學(xué)科的教師。因此，班主任在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，利用新穎的、豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建有學(xué)習(xí)氛圍的趣味課堂，通過(guò)顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合轉(zhuǎn)化學(xué)困生。比如，我教英語(yǔ)學(xué)科，在講到親子關(guān)系這一話題的時(shí)候，除了書(shū)本上專業(yè)知識(shí)的傳授，我還讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所學(xué)去思考怎么處理和父母的關(guān)系。我利用這種課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在正能量中成長(zhǎng)。班風(fēng)正才能學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生在這種環(huán)境下慢慢就會(huì)走出學(xué)習(xí)的困境。

1.2給予充分的賞識(shí)與信任

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，賞識(shí)與信任是對(duì)一個(gè)人最大的激勵(lì)，尤其是在教育過(guò)程中。心理學(xué)中有個(gè)著名的皮格馬利翁效應(yīng)，該效應(yīng)是指教師給學(xué)生以信任、期待，學(xué)生就能夠朝著教師期待的方向發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的信任、賞識(shí)與期待是很重要的。基于此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師不能過(guò)于心急，避免用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和方式教育學(xué)生，也不要用高高在上的態(tài)度和權(quán)威鎮(zhèn)壓學(xué)生，這樣做最終只會(huì)讓學(xué)困生越來(lái)越差，甚至引發(fā)學(xué)困生的反抗，不利于班主任與學(xué)生之間良好關(guān)系的構(gòu)建。在班級(jí)管理中，班主任要有一定的管理藝術(shù)，要先看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，先表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，再循序漸進(jìn)地指出他們的錯(cuò)誤。

班主任一定要給予學(xué)生充分的幫助和時(shí)間讓他們改正自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生信任班主任，讓學(xué)生感受到自己不是一無(wú)是處，自己在班主任心中是可塑、可造之才。慢慢地，學(xué)生也不好意思辜負(fù)自己的班主任，絕大部分學(xué)生會(huì)感恩班主任的付出和信任。給予學(xué)生信任，學(xué)生也會(huì)信任自己的班主任，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一艱巨任務(wù)中，信任是最基礎(chǔ)也是最重要的保障。

因此，高中班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W困生身上的積極因素，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)困生獲得學(xué)習(xí)的成就感。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)自己有基本的信心，學(xué)生才會(huì)朝著教師期待的方向不斷努力。但需要注意的是，教師也不能縱容學(xué)生，要針對(duì)學(xué)困生具有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)糾正，使學(xué)生在固定的約束之下有意識(shí)地規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境。

1.3合理利用同輩幫扶法

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，同輩幫扶法以人本主義為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為充分尊重人與人之間的相互依存關(guān)系是一切活動(dòng)所必須遵循的基本原則。在高中生的學(xué)習(xí)與生活中，同齡人往往有更多的共同話題，經(jīng)歷類似的同輩還可以通過(guò)互相安慰、互相幫扶等實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。高中班主任既要負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，又要擔(dān)任文化課教師，時(shí)間和精力往往是不足的。因此，班主任不可能時(shí)刻了解每一位學(xué)困生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，這就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)了一定的困難。

基于此，高中班主任可以合理利用高中生之間的同輩幫扶法，以學(xué)生自愿加教師調(diào)整的原則將班內(nèi)學(xué)生組成幫扶小組，并幫助其形成牢固的友誼和信任關(guān)系。積極組織學(xué)生互幫互助，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，重視小組合作在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的作用，逐步建立學(xué)生之間的互助機(jī)制，可以讓在學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。比如，我們班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我就建立了幫扶機(jī)制。首先讓學(xué)生自己選擇班上英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)當(dāng)自己的幫扶組長(zhǎng)，然后我再根據(jù)實(shí)際情況微調(diào)。這種方式大大提高了我的工作效率，我只需要每隔一天詢問(wèn)組長(zhǎng)或?qū)W生本人這幾天的學(xué)習(xí)情況，和表現(xiàn)欠佳或者工作不負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)一一談話就可以。我讓組長(zhǎng)意識(shí)到幫助同學(xué)也可以讓自己重新回顧所學(xué)知識(shí)，厘清知識(shí)脈絡(luò)，并且，我要讓被幫扶的學(xué)生意識(shí)到組長(zhǎng)是在無(wú)償幫助自己，如果自己都不努力的話就無(wú)藥可救了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，和學(xué)困生的談話很重要，要?jiǎng)又郧闀灾岳恚嘀魅我谐浞值哪托暮鸵懔Σ拍苋〉妙A(yù)想的效果。

2結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任教師要將學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為重要的教學(xué)及班級(jí)管理目標(biāo)，不斷優(yōu)化班級(jí)管理的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍，家校共育等方法，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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