基于生活實踐活動的小學(xué)科學(xué)實施策略研究

李剛

摘要：理科課程和綜合實踐課程是當(dāng)前我國課程改革中的兩種新課程形式，科學(xué)實施大綱和詳細(xì)的實踐活動表明，這兩門課程在內(nèi)容和教學(xué)方法上有許多相似之處，有融合的機會和實際需要，為了充分利用這兩門課程的優(yōu)勢，糾正其不足，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，筆者在課堂上探索了兩門課程的有機融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)：綜合實踐;整合研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

全面的動手活動是與學(xué)生的真實生活緊密相關(guān)，著重于學(xué)生的直接體驗，是知識和技能的綜合應(yīng)用的動手課程，該課程通常反映出經(jīng)驗和生活在教育學(xué)生方面的價值，通過動手學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究，體驗式學(xué)習(xí)和其他開放式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以獲得積極的經(jīng)驗，豐富的生活和實踐經(jīng)驗，增進(jìn)對自然，社會與自身之間相互關(guān)系的共識，并培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，實踐技巧形成強烈的社會責(zé)任感和良好的人格。

一、整合學(xué)習(xí)方法

科學(xué)計劃促進(jìn)對研究的學(xué)習(xí)，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)應(yīng)該是基礎(chǔ)研究，研究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，在科學(xué)課程中，完全開放被視為研究學(xué)習(xí)的前提，提出（發(fā)現(xiàn)）問題是研究學(xué)習(xí)的開始，研究活動被用作學(xué)習(xí)的主要形式，而協(xié)作學(xué)習(xí)則是研究的主要方法，所有研究活動也都通過觀察方法，實驗方法，學(xué)生思維方法，問題分析和解決方法等方式進(jìn)行滲透，并伴隨著某些活動，例如訪問，研究，訪談和宣傳。

學(xué)習(xí)綜合實踐活動的最常見方法是學(xué)生實習(xí)，著重于學(xué)生的動手經(jīng)驗和個人經(jīng)驗是一項關(guān)鍵功能，可將全面的動手活動與其他類型的課程區(qū)分開來，沒有學(xué)生實習(xí)，就沒有全面的實踐活動課，通過全面的實習(xí)，我們提倡學(xué)習(xí)活動的多樣化，我們需要盡可能多地接受不同活動的概念，在組織內(nèi)容或?qū)嵤┗顒拥倪^程中，每個實體都必須盡可能批準(zhǔn)研究，監(jiān)控，設(shè)計和實驗活動，以便各種活動可以實現(xiàn)不同領(lǐng)域的整合，主要的綜合動手學(xué)習(xí)活動是：實地研究，實驗觀察，訪問和研究，主題活動，數(shù)據(jù)收集，研究表格，啟動報告，分工與合作，研究訪問，訪談，問卷調(diào)查，反思寫作，結(jié)論寫作，寫信，撰寫建議書，設(shè)計，制作，表演創(chuàng)作，討論，問題和答案，宣傳等。根據(jù)詳細(xì)的實際活動，可以根據(jù)活動的不同主題采用不同的活動。

顯然，科學(xué)課程不僅為綜合實踐課程提供了更多的研究方法，而且深入的實踐活動為自然科學(xué)課程提供了更多的學(xué)習(xí)方法，將自然科學(xué)研究方法與綜合實踐課程相結(jié)合，學(xué)生的研究精神和實踐能力。

例如，在五年級中，首先通過實驗觀察讓學(xué)生了解光的一些基本特征和光熱比，然后設(shè)計，產(chǎn)生，評估和提高學(xué)生的表現(xiàn)，以前的研究：太陽能熱水器，由于太陽能熱水器結(jié)合了許多科學(xué)原理，因此學(xué)生必須首先收集相關(guān)信息，監(jiān)視和理解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)，工作過程和原理，然后允許學(xué)生使用周圍的材料來設(shè)計和制造簡單的太陽能熱水器。最后，通過演示，練習(xí)，評估和溝通來更好地理解本單元的知識和技能，在太陽能熱水器的制造中，學(xué)生們已經(jīng)確立了太陽能的開發(fā)和使用有益于環(huán)境保護(hù)和節(jié)能的觀念，讓學(xué)生體驗研究和實踐的過程，讓學(xué)生通過研究和實踐成長。

二、師資整合

目前，科學(xué)課程和綜合動手課程在課程表中分別組織，并由不同的老師教授，有兩件事是分別起作用的：“井水不犯河水”，這無形地導(dǎo)致了雙重學(xué)習(xí)，老師的工作和老師的浪費。實際上，我們可以為相似的兩科目的教學(xué)內(nèi)容一起準(zhǔn)備課程，科學(xué)課中提供相同的內(nèi)容，不再需要詳細(xì)的實踐課，科學(xué)課中不需要全面的實踐課，您可以安排一名講師進(jìn)行授課，而另一名講師則可以幫助授課。同時，要注意學(xué)生的安全，特別是在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗時，有時候老師真的不能來，“在困難的情況下，進(jìn)行科學(xué)實驗時必須確保學(xué)生100%安全，另一位老師一定要注意學(xué)生的安全，這對科學(xué)的順利運行非常有幫助。

三、整合學(xué)生評估

有許多方法可以評估詳細(xì)的實踐，但是無論采用哪種方法，監(jiān)視都是應(yīng)用該實踐的先決條件，觀察不是評估學(xué)生班級的前提嗎？通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的活動，作為學(xué)生評估的基礎(chǔ)。

目前，我實際上是在使用“增長記錄籃”評級方法，在一攬子成長記錄中，將學(xué)生的家庭作業(yè)置于詳細(xì)的動手活動，文本，圖片以及與該活動相關(guān)的其他活動中，如果學(xué)生有家庭作業(yè)的電子副本，請將其放在學(xué)生電子成長記錄袋中計算機上的特殊設(shè)計的文件夾中，理科教室還可以采用“增長記錄籃”方法來長期監(jiān)控學(xué)生的研究活動，積累學(xué)生的研究成果，進(jìn)行學(xué)生的研究激勵評估并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1.全面的實踐活動計劃采用多方面的評估方法，鼓勵使用“自我表達(dá)”標(biāo)準(zhǔn)，并著重于學(xué)生的發(fā)展，使用學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有基礎(chǔ)作為評估標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)經(jīng)驗，情感，態(tài)度，價值觀和綜合實踐技能，不要強調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“自我評估”，強調(diào)對老師和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行個人評估和評估。

2.學(xué)生評估的方法不是單筆考試，主要包括考試和成績報告，成績證明，答辯會，比賽等。以各種方式全面評估學(xué)生的綜合實踐能力，態(tài)度，情感和價值觀。

總而言之，在我們努力學(xué)習(xí)之前，回顧多年的自然課程教學(xué)和廣泛的實踐活動，這兩個學(xué)科的融合是有希望的，科學(xué)課豐富了全面的實踐活動的內(nèi)容。同時，全面的動手課程為科學(xué)課提供了更多的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)課程與綜合實踐課程的有機結(jié)合，不僅可以促進(jìn)這兩門課程的共同發(fā)展，而且可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]羅先榮.基于小學(xué)科學(xué)與綜合實踐活動課程資源整合的研究[J].智力，2020（14）：150-151.

[2]朱向紅.科學(xué)課程與綜合實踐活動課程整合探討[J].成才之路，2019（03）：34.

注：該文為山東省淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項一般課題“小學(xué)科學(xué)體驗式活動課實施策略研究（課題編號：2020JY067）”的部分成果。

淄博市淄川區(qū)教學(xué)研究室 255100