李剛
摘要:理科課程和綜合實踐課程是當(dāng)前我國課程改革中的兩種新課程形式,科學(xué)實施大綱和詳細(xì)的實踐活動表明,這兩門課程在內(nèi)容和教學(xué)方法上有許多相似之處,有融合的機會和實際需要,為了充分利用這兩門課程的優(yōu)勢,糾正其不足,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展,筆者在課堂上探索了兩門課程的有機融合。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué):綜合實踐;整合研究
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
全面的動手活動是與學(xué)生的真實生活緊密相關(guān),著重于學(xué)生的直接體驗,是知識和技能的綜合應(yīng)用的動手課程,該課程通常反映出經(jīng)驗和生活在教育學(xué)生方面的價值,通過動手學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)研究,體驗式學(xué)習(xí)和其他開放式學(xué)習(xí)方法,學(xué)生可以獲得積極的經(jīng)驗,豐富的生活和實踐經(jīng)驗,增進(jìn)對自然,社會與自身之間相互關(guān)系的共識,并培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,實踐技巧形成強烈的社會責(zé)任感和良好的人格。
一、整合學(xué)習(xí)方法
科學(xué)計劃促進(jìn)對研究的學(xué)習(xí),科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:科學(xué)應(yīng)該是基礎(chǔ)研究,研究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,在科學(xué)課程中,完全開放被視為研究學(xué)習(xí)的前提,提出(發(fā)現(xiàn))問題是研究學(xué)習(xí)的開始,研究活動被用作學(xué)習(xí)的主要形式,而協(xié)作學(xué)習(xí)則是研究的主要方法,所有研究活動也都通過觀察方法,實驗方法,學(xué)生思維方法,問題分析和解決方法等方式進(jìn)行滲透,并伴隨著某些活動,例如訪問,研究,訪談和宣傳。
學(xué)習(xí)綜合實踐活動的最常見方法是學(xué)生實習(xí),著重于學(xué)生的動手經(jīng)驗和個人經(jīng)驗是一項關(guān)鍵功能,可將全面的動手活動與其他類型的課程區(qū)分開來,沒有學(xué)生實習(xí),就沒有全面的實踐活動課,通過全面的實習(xí),我們提倡學(xué)習(xí)活動的多樣化,我們需要盡可能多地接受不同活動的概念,在組織內(nèi)容或?qū)嵤┗顒拥倪^程中,每個實體都必須盡可能批準(zhǔn)研究,監(jiān)控,設(shè)計和實驗活動,以便各種活動可以實現(xiàn)不同領(lǐng)域的整合,主要的綜合動手學(xué)習(xí)活動是:實地研究,實驗觀察,訪問和研究,主題活動,數(shù)據(jù)收集,研究表格,啟動報告,分工與合作,研究訪問,訪談,問卷調(diào)查,反思寫作,結(jié)論寫作,寫信,撰寫建議書,設(shè)計,制作,表演創(chuàng)作,討論,問題和答案,宣傳等。根據(jù)詳細(xì)的實際活動,可以根據(jù)活動的不同主題采用不同的活動。
顯然,科學(xué)課程不僅為綜合實踐課程提供了更多的研究方法,而且深入的實踐活動為自然科學(xué)課程提供了更多的學(xué)習(xí)方法,將自然科學(xué)研究方法與綜合實踐課程相結(jié)合,學(xué)生的研究精神和實踐能力。
例如,在五年級中,首先通過實驗觀察讓學(xué)生了解光的一些基本特征和光熱比,然后設(shè)計,產(chǎn)生,評估和提高學(xué)生的表現(xiàn),以前的研究:太陽能熱水器,由于太陽能熱水器結(jié)合了許多科學(xué)原理,因此學(xué)生必須首先收集相關(guān)信息,監(jiān)視和理解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu),工作過程和原理,然后允許學(xué)生使用周圍的材料來設(shè)計和制造簡單的太陽能熱水器。最后,通過演示,練習(xí),評估和溝通來更好地理解本單元的知識和技能,在太陽能熱水器的制造中,學(xué)生們已經(jīng)確立了太陽能的開發(fā)和使用有益于環(huán)境保護(hù)和節(jié)能的觀念,讓學(xué)生體驗研究和實踐的過程,讓學(xué)生通過研究和實踐成長。
二、師資整合
目前,科學(xué)課程和綜合動手課程在課程表中分別組織,并由不同的老師教授,有兩件事是分別起作用的:“井水不犯河水”,這無形地導(dǎo)致了雙重學(xué)習(xí),老師的工作和老師的浪費。實際上,我們可以為相似的兩科目的教學(xué)內(nèi)容一起準(zhǔn)備課程,科學(xué)課中提供相同的內(nèi)容,不再需要詳細(xì)的實踐課,科學(xué)課中不需要全面的實踐課,您可以安排一名講師進(jìn)行授課,而另一名講師則可以幫助授課。同時,要注意學(xué)生的安全,特別是在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗時,有時候老師真的不能來,“在困難的情況下,進(jìn)行科學(xué)實驗時必須確保學(xué)生100%安全,另一位老師一定要注意學(xué)生的安全,這對科學(xué)的順利運行非常有幫助。
三、整合學(xué)生評估
有許多方法可以評估詳細(xì)的實踐,但是無論采用哪種方法,監(jiān)視都是應(yīng)用該實踐的先決條件,觀察不是評估學(xué)生班級的前提嗎?通過觀察,記錄和描述學(xué)生在活動過程中的活動,作為學(xué)生評估的基礎(chǔ)。
目前,我實際上是在使用“增長記錄籃”評級方法,在一攬子成長記錄中,將學(xué)生的家庭作業(yè)置于詳細(xì)的動手活動,文本,圖片以及與該活動相關(guān)的其他活動中,如果學(xué)生有家庭作業(yè)的電子副本,請將其放在學(xué)生電子成長記錄袋中計算機上的特殊設(shè)計的文件夾中,理科教室還可以采用“增長記錄籃”方法來長期監(jiān)控學(xué)生的研究活動,積累學(xué)生的研究成果,進(jìn)行學(xué)生的研究激勵評估并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
1.全面的實踐活動計劃采用多方面的評估方法,鼓勵使用“自我表達(dá)”標(biāo)準(zhǔn),并著重于學(xué)生的發(fā)展,使用學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有基礎(chǔ)作為評估標(biāo)準(zhǔn),并在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)經(jīng)驗,情感,態(tài)度,價值觀和綜合實踐技能,不要強調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性,指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“自我評估”,強調(diào)對老師和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行個人評估和評估。
2.學(xué)生評估的方法不是單筆考試,主要包括考試和成績報告,成績證明,答辯會,比賽等。以各種方式全面評估學(xué)生的綜合實踐能力,態(tài)度,情感和價值觀。
總而言之,在我們努力學(xué)習(xí)之前,回顧多年的自然課程教學(xué)和廣泛的實踐活動,這兩個學(xué)科的融合是有希望的,科學(xué)課豐富了全面的實踐活動的內(nèi)容。同時,全面的動手課程為科學(xué)課提供了更多的學(xué)習(xí)方法,科學(xué)課程與綜合實踐課程的有機結(jié)合,不僅可以促進(jìn)這兩門課程的共同發(fā)展,而且可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)
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注:該文為山東省淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項一般課題“小學(xué)科學(xué)體驗式活動課實施策略研究(課題編號:2020JY067)”的部分成果。
淄博市淄川區(qū)教學(xué)研究室 255100