彭力娟

摘要：新高考背景下的選課走班制度在實際應(yīng)用的過程中，由于改革的經(jīng)驗不足，選課走班教學(xué)也面臨著一些常見的問題，諸如選課存在盲目性、管理不完善等，需要學(xué)校的行政人員加以完善和研究。本文從新高考下普通高中選課走班教學(xué)面臨的問題進行分析，研究了具體的應(yīng)對策略和方法。

關(guān)鍵詞：新高考;普通高中;選課走班;應(yīng)對策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-104

引言

自我國提出深化考試招生制度改革的號召以后，新一輪高考的改革工作已經(jīng)陸續(xù)展開，各省市地區(qū)有序的開展了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐男赂呖几母锓桨福敝?020年我國將在全國范圍內(nèi)陸續(xù)推行高考改革的制度，其中包括分類考試、綜合評價及招生模式的多元化設(shè)置，繼試點區(qū)域取得顯著成果以后，全國各地也將試用新高考的改革制度，那么選課走班的教學(xué)模式也將應(yīng)運而生。

一、新高考下普通高中選課走班教學(xué)面臨的問題

（一）選課存在盲目性

在新的高考制度下，有些學(xué)生并不會按照自身的需求選課，而是“隨大流”選課，缺乏教師為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生獲得前所未有的選課方面的主動權(quán)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會發(fā)生改變，加之選課時較為盲目，學(xué)生可能會更傾向于選擇自己喜愛的課程，另外，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)走班以后所選的科目與自己了解的并不相符，又會浪費了一定的時間。還有一些學(xué)生的從眾心理較強，看到自己的同學(xué)或者室友選擇了哪些課，也不管自己是否需要，就跟隨一同去上課。更有一些學(xué)生因為對任課教師的個人崇拜而去選課，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的時間，可能會造成學(xué)生嚴(yán)重偏科的情況[1]。

（二）走班教學(xué)不徹底

學(xué)校能否順利的開展選課走班教學(xué)工作取決于師生的狀態(tài)及學(xué)校的管理，師生的態(tài)度在一定程度上決定了走班教學(xué)的實施情況，在新高考改革制度持續(xù)深入的過程中，師生對于走班已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知，但認(rèn)知程度尚且不足，況且學(xué)校方面也會因為師資條件的限制，并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)資源的配置不平衡、走班制度落實不到位等等，都會影響實際的教學(xué)效果，所以一些學(xué)校在選課走班的教學(xué)中并沒有達(dá)到理想的目標(biāo)。

（三）管理工作不完善

開展選課走班教學(xué)工作以后，學(xué)校要派遣大量的行政管理人員負(fù)責(zé)系統(tǒng)的管理工作，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)校方面的影響非常深遠(yuǎn)，所以在初步落實選課走班的制度時，師生之間并不能完全適應(yīng)，而行政管理人員與教師之間的配合也不夠默契，那么就可能會在教育管理方面出現(xiàn)一些問題。另外，家長也并不是適應(yīng)這種教學(xué)的方式，許多家長更加看重分?jǐn)?shù)均衡對總分的影響，毋庸置疑的是選課走班的教學(xué)方式會導(dǎo)致一些學(xué)生的偏科問題難以解決，所以家長對這種教學(xué)模式的理解程度不足，對學(xué)校的工作也未能提供足夠的支持[2]。

二、新高考下普通高中選課走班教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）做好宣傳引導(dǎo)工作，建立正確認(rèn)知基礎(chǔ)

為減少學(xué)生在選課過程中的盲目性，學(xué)校的行政管理人員可以通過宣傳的方式，讓學(xué)生、家長乃至工作對選課走班的教學(xué)模式進行更深入的了解，學(xué)?？梢越⑵饘俚奈⑿殴娞枺蛘吲e辦相應(yīng)的專業(yè)介紹講座，集中講解普通高中選課走班的教學(xué)模式內(nèi)容。對于任課的教師，學(xué)校的教學(xué)行政部門更要組織全面的交流會議，研究新教學(xué)模式的應(yīng)用路徑，明晰獎勵機制、評價機制，可以與教師的績效獎金聯(lián)動，提升教師的積極性。之后在學(xué)校里面可以組織一次大型的家長會，為家長介紹新高考制度的內(nèi)容，便于家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔助。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，加強實際教學(xué)管理

選課走班的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的差異，學(xué)校可以通過“三師一體”的教學(xué)模式來管理選課走班，即行政人員與教師共同擔(dān)任班主任，再配合學(xué)生生涯指導(dǎo)班主任，每個班級配置三個班主任負(fù)責(zé)輔助學(xué)生完成選課走班的活動。在學(xué)生不選課時，班主任可以和學(xué)生一同制定行政的班級公約，增強班級內(nèi)學(xué)生的凝聚力。針對學(xué)校的行政班主任，要充分發(fā)揮行政管理的職能，在閑暇時間可以更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生進行充分的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生及時的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好高中階段的備考規(guī)劃[3]。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)形式，給予學(xué)生自由空間

學(xué)校所設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)不斷調(diào)整，可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，在設(shè)施選課走班的教學(xué)方案以后，學(xué)校也可以依照地方特色設(shè)置校本課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的選課方向更多、范圍更大。其次，學(xué)?？梢栽诟鏖T課程中融入地方特色的文化，或者積極組織一些課外實踐活動，在條件允許的情況下，由行政班主任和任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室。學(xué)校的選課走班教學(xué)制度不要僅局限于知識教育中，擴大學(xué)生的認(rèn)知面，更有助于學(xué)生的成長，如可以定期邀請專家蒞臨本校舉辦講座，讓學(xué)生可以更好的了解新高考制度。

結(jié)束語：新高考背景下的選課走班教學(xué)已經(jīng)成為主流的改革趨勢，堅持以人為本的教學(xué)理念可以給學(xué)生保留更大的自主空間，為保證學(xué)生的全面發(fā)展，又能夠兼顧學(xué)生的個性化培育，教師應(yīng)當(dāng)針對提升學(xué)生選課走班教學(xué)的有效性作出深入的研究，尤其是學(xué)校的行政管理人員，面臨著制度改革的調(diào)整，更應(yīng)拿出切實可行的方案迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙丹，李軍靠.新高考下普通高中選課走班教學(xué)面臨問題及應(yīng)對[J].科教文匯（下旬刊），2018（12）：109-111+129.

[2]曾文成.現(xiàn)階段高中選課走班教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略[J].時代教育，2018（10）：82.

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