易娟

摘要：什么是教育？便是培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)?、良好的?xí)慣。在幼兒園環(huán)節(jié)的教育科研中，幼兒的行為習(xí)慣塑造是關(guān)鍵的構(gòu)成部分，對于此事，教師需要融合幼兒的發(fā)展發(fā)展規(guī)律，正確引導(dǎo)幼兒在持續(xù)的認(rèn)知、參加的過程中進行自我管理，僅有幼兒意識到某一行為習(xí)慣對自身來講是有利的，才會持續(xù)的認(rèn)真細致本身的個人行為，同時融合取得成功的感受來協(xié)助幼兒創(chuàng)建學(xué)習(xí)自信心，最終融合親子教育來健全家園互動的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為習(xí)慣;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒期是幼兒良好行為習(xí)慣塑造和產(chǎn)生的關(guān)鍵階段，而良好的行為習(xí)慣也是幼兒開展學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，因而，在幼兒園正確引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是十分必要的。在目前的幼兒園教育中，教師對于幼兒行為習(xí)慣的塑造大多數(shù)采用強制的要求，如要求幼兒在日常日常生活務(wù)必采用的個人行為方法等，這針對幼兒的發(fā)展和生長發(fā)育而言是不好的。實際上，教師應(yīng)當(dāng)采用由淺入深的方法來開展不斷的誘發(fā)，直到幼兒可以產(chǎn)生基礎(chǔ)的觀念，并慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。我融合自身在課堂教學(xué)中的嘗試，將塑造幼兒良好的行為習(xí)慣的對策共享以下：

一、重視幼兒的支配權(quán)，在參加中發(fā)展

依據(jù)幼兒在園里的日常學(xué)習(xí)和主題活動要求，幼兒園需要基礎(chǔ)要求幼兒在學(xué)習(xí)和日常生活應(yīng)當(dāng)保證的一些基礎(chǔ)上的事宜，并在文明行為墻壁貼到相關(guān)良好行為習(xí)慣的宣傳詞，為幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣設(shè)定好環(huán)境。同時，幼兒的自主意識是在持續(xù)的發(fā)展過程中的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視幼兒行為主體在日常生活和學(xué)習(xí)中的了解，并正確引導(dǎo)幼兒在持續(xù)參加主題活動的過程中針對良好的行為習(xí)慣造成最形象化的體會，直到幼兒可以意識到良好行為習(xí)慣針對自身的協(xié)助，進而順利塑造幼兒的行為習(xí)慣。比如，教師能夠采用適度的正確引導(dǎo)和主題活動的參加來協(xié)助幼兒造成一定的自我認(rèn)識，可以從主題活動的參加過程中意識到：我特別想要這一良好的習(xí)慣、這針對我的協(xié)助十分大，進而達到積極主動的誘發(fā)課堂教學(xué)。

二、協(xié)助幼兒創(chuàng)建自信心，取得成功的感受

幼兒是需要持續(xù)獲得肯定的，好寶寶需要教師的激勵和贊美。在幼兒良好行為習(xí)慣的產(chǎn)生過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒適度的激勵和肯定，協(xié)助幼兒創(chuàng)建信心。自信心是關(guān)心到幼兒心理狀態(tài)是不是身心健康的關(guān)鍵條件，也是推動幼兒積極主動的參加園里主題活動，積極地與伙伴相處的關(guān)鍵要素，在幼兒的動手能力、表述能力或者行為習(xí)慣等層面具備一點發(fā)展時教師就需要給予激勵。同時，教師應(yīng)當(dāng)防止采用“你棒極了”“你最厲害”等語句來開展敷衍了事的贊美，只是應(yīng)當(dāng)實際到幼兒所做的某事上，以順利正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

比如，幼兒在剛進園時肯定會存在不適合社會生活，動手能力差，與人相處的能力差，行為習(xí)慣等沒有培養(yǎng)，對于此事，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中協(xié)助幼兒認(rèn)清他們在學(xué)習(xí)與生活上的艱難，并以積極主動的、正臉的影響來開展陶冶，協(xié)助幼兒從效仿中開展學(xué)習(xí)。例如，我班里的一名幼兒一不小心碰到了另一名幼兒的胳膊，這名幼兒重心不穩(wěn)，隨即踉蹌了一下。我在一旁看著，想看這名不小心的幼兒會如何處理問題，只見他連忙攙起了差點摔倒的幼兒的胳膊，并與他一同分享自己的動手實踐成果，試圖將自己的實踐成果送給他?？梢?，幼兒已經(jīng)意識到了自己的錯誤，要在與他人相處的過程中彌補自己的過失，但是幼兒還是缺乏道歉的意識，我讓幼兒說說為什么要把自己動手實踐的成果送給別人，幼兒說出了自己的錯誤，勇于承認(rèn)，便值得鼓勵。

三、利用親子教育，健全家園互動環(huán)境

親子教育是立即關(guān)聯(lián)到幼兒心理狀態(tài)身體狀況和發(fā)展發(fā)展規(guī)律的，針對教師來講，在塑造幼兒良好行為習(xí)慣的過程中應(yīng)與親子教育開展協(xié)同，一同為幼兒的學(xué)習(xí)與生活構(gòu)建一個奮發(fā)向上的環(huán)境。實際來講，教師需要與父母獲得即時聯(lián)絡(luò)，將父母很感興趣的內(nèi)容立即開展意見反饋，并將幼兒在院中基礎(chǔ)呈現(xiàn)的良好行為習(xí)慣告之父母，協(xié)同父母一同來開展幼兒的推動工作。

比如，我班里常常有一些幼兒父母會說一些幼兒自身存在的問題，希望我能夠在園內(nèi)不斷糾正幼兒存在的不良行為習(xí)慣，個別父母要求我讓幼兒吃幼兒不喜歡的食物，美其名曰是為了避免自己家的孩子挑食，也有父母要求我在幼兒午睡時為幼兒講故事，這些特殊的要求加重了教師原本得到教學(xué)負擔(dān)，同時這種不合理的要求對于幼兒的成長和發(fā)展是十分不利的。為了更好地在教學(xué)環(huán)節(jié)中防止這種問題，我協(xié)同父母一同開展了親子小游戲，游戲共分成三個控制模塊，由父母自由選擇。游戲控制模塊各自為：看誰吃得快、我?guī)蛬寢專ǜ赣H）穿著打扮、梳理小能手等，主要是正確引導(dǎo)幼兒游戲過程中會恰當(dāng)?shù)挠貌?、穿衣服和梳理，提升幼兒的動手能力，并慢慢將游戲里面的?nèi)容轉(zhuǎn)變成幼兒的行為習(xí)慣。雖然游戲是父母協(xié)同幼兒一起參與的，但父母和教師或是應(yīng)當(dāng)激勵幼兒游戲過程中充分發(fā)揮關(guān)鍵的效果，進一步鍛煉幼兒的個人行為觀念和動手能力。同時，此次主題活動的進行也促使父母意識到平常針對小孩的教導(dǎo)方式有誤，提升了父母對教師的信賴。

總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的塑造需要從幼兒的日常日常生活和學(xué)習(xí)中下手，教師應(yīng)當(dāng)對于幼兒的認(rèn)知能力規(guī)律和學(xué)習(xí)能力來開展課堂教學(xué)的設(shè)計，同時以激勵的方法誘發(fā)幼兒持續(xù)在取得成功的感受中感受到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的益處，最終運用與親子教育的協(xié)同來一同推動幼兒的平穩(wěn)提高。

參考文獻

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貴州省開陽縣第二幼兒園