鐘子英

摘要：高中階段的歷史課堂普遍存在著知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快的特點(diǎn)。教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，不得不提高課堂進(jìn)程，使學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中不能對(duì)某些知識(shí)更好的掌握。這就需要學(xué)生在課后的時(shí)間進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)并不是說(shuō)對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)全部死記硬背，學(xué)生要掌握復(fù)習(xí)的方法，這樣才能起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)中不能以偏概全，要有針對(duì)性，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)加強(qiáng)記憶，對(duì)不重要的知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)。及時(shí)整理考試或是課時(shí)練中的錯(cuò)題，有重點(diǎn)的去復(fù)習(xí)。最后，要積極構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，便于理解和記憶。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖;錯(cuò)題整理;針對(duì)性復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革如火如荼的開(kāi)展，以及在全國(guó)的不斷深入，高中階段的教師面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的嚴(yán)峻形勢(shì)。對(duì)于如何提升復(fù)習(xí)的有效性，是每一位教師都會(huì)面臨的共同問(wèn)題。復(fù)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中非常重要，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力起著舉足輕重的作用。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，課余時(shí)間少之又少，要讓學(xué)生正確復(fù)習(xí)才是關(guān)鍵。學(xué)生要把時(shí)間有計(jì)劃的利用起來(lái)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大限度地取得復(fù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、針對(duì)重點(diǎn)考點(diǎn)復(fù)習(xí)

對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，就必須合理利用時(shí)間。利用碎片時(shí)間去復(fù)習(xí)整節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在歷史課程復(fù)習(xí)中，學(xué)生一定要根據(jù)課堂上教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容復(fù)習(xí)。在課堂上教師會(huì)著重講解重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于一些不是考點(diǎn)、并不重要的知識(shí)可能會(huì)是一帶而過(guò)，并沒(méi)有在課堂上利用過(guò)多的時(shí)間去講解。所以說(shuō)，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要合理地安排時(shí)間，把時(shí)間用在刀刃上，去針對(duì)教師篩選出來(lái)的重點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)揮出復(fù)習(xí)的有效性。高中歷史課本中篇幅較長(zhǎng)，全部記憶對(duì)學(xué)生的壓力和難度都十分巨大，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)可以更加深入的記憶考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而減少了時(shí)間，避免了知識(shí)記混記雜的現(xiàn)象。

在教授《古代的經(jīng)濟(jì)政策》這節(jié)課時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的記憶有限，所以，課堂結(jié)束之后我讓學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)課本上的重點(diǎn)和考點(diǎn)內(nèi)容。比如土地所有制的演變，尤其是“井田制”的瓦解、“重農(nóng)抑商”政策的評(píng)價(jià)、歷代政府的經(jīng)濟(jì)政策與時(shí)代特點(diǎn)的關(guān)系。這些都是歷年考試的重點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)的去復(fù)習(xí)和理解，可以幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。課后復(fù)習(xí)是重要，學(xué)生要理解教師在課堂上為什么有的知識(shí)講解長(zhǎng)，有的知識(shí)講解時(shí)間短，去篩選重要的考點(diǎn)重點(diǎn)去復(fù)習(xí)，發(fā)揮課后復(fù)習(xí)的有效性。

二、及時(shí)整理錯(cuò)題

高中時(shí)期的模擬考試非常多，學(xué)生要培養(yǎng)整理錯(cuò)題的習(xí)慣，知道自己學(xué)習(xí)的不足，不斷完善、重點(diǎn)學(xué)習(xí)。整理錯(cuò)題可以直接的看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，及時(shí)彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)，有針對(duì)性的記憶和理解，盡量在以后的考試中避免，使其不足變強(qiáng)項(xiàng)。高中時(shí)期的歷史課程是有難度的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也非常多，統(tǒng)一的去復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn)時(shí)間是不充裕的，有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)才更高效。及時(shí)整理錯(cuò)題至關(guān)重要，將所有錯(cuò)題分類整理，一定要有錯(cuò)誤歸因，對(duì)于錯(cuò)題一定要有必要的補(bǔ)充，及時(shí)總結(jié)同類知識(shí)，這樣才會(huì)避免以后再犯類似的錯(cuò)誤，已達(dá)到較高的歷史成績(jī)。

在教授《第二次工業(yè)革命》這節(jié)課時(shí)，課后，我按結(jié)合第一次工業(yè)革命的內(nèi)容出了一些相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)比記憶，讓學(xué)生分析歸納兩次工業(yè)革命的成就和影響。同時(shí)在考試中，我讓學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題加以整理和分析，錯(cuò)誤歸因，還有結(jié)合同類知識(shí)加以補(bǔ)充，讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中也要參考到之前的錯(cuò)題集，有重點(diǎn)的去復(fù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。及時(shí)整理錯(cuò)題對(duì)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)至關(guān)重要，讓學(xué)生直視在歷史課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，著重的去復(fù)習(xí)，盡量在以后的考試中避免出現(xiàn)這類的錯(cuò)誤，也能認(rèn)識(shí)到自己的不足重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

三、積極構(gòu)建思維導(dǎo)圖

對(duì)于高中歷史課程而言，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是一個(gè)獨(dú)立的存在，都具有關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都可以用時(shí)間軸串聯(lián)起來(lái)，隨著時(shí)間的推移在政治、經(jīng)濟(jì)、文化中不停地變化和改革。學(xué)生可以構(gòu)建思維導(dǎo)讀，將自己的思維串聯(lián)起來(lái)，這樣的知識(shí)點(diǎn)就可以更好地被記憶。構(gòu)建思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更加清晰地理解社會(huì)的變革和文化的進(jìn)步，不僅可以讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，還能讓學(xué)生從情感上理解時(shí)代進(jìn)步帶來(lái)的敬佩和感恩。所以說(shuō)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建有利于學(xué)生的高效復(fù)習(xí)。

在教授《開(kāi)辟新航路》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)不要盲目記憶?！恶R克·波羅行紀(jì)》、尋金熱、商業(yè)危機(jī)、科技的發(fā)展。15、16世紀(jì)之交;哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸、迪亞士抵達(dá)好望角、達(dá)·伽馬直通印度、麥哲倫環(huán)球航行，地理大發(fā)現(xiàn)、世界市場(chǎng)、歐洲貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移等，這些知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這樣能夠幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)。構(gòu)建思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生去了解歷史知識(shí)的魅力，去感受歷史教材編輯的用心良苦。讓學(xué)生不再獨(dú)立的去記憶每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣及時(shí)有效的記憶了仍然不能夠靈活運(yùn)中高中歷史課堂上的知識(shí)。

總而言之，高中歷史教學(xué)中展開(kāi)課高效復(fù)習(xí)至關(guān)重要，有效的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收更加透徹，有利于形成自己的思維模式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)。同時(shí)，復(fù)習(xí)是講究方式方法的，不能盲目復(fù)習(xí)、無(wú)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。學(xué)生要合理安排碎片時(shí)間，在復(fù)習(xí)中針對(duì)重點(diǎn)考點(diǎn)去復(fù)習(xí)，讓有限的時(shí)間發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值。及時(shí)整理錯(cuò)題，了解自己在知識(shí)接收方面的不足，不斷完善自己的缺點(diǎn)。最后構(gòu)建思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生形成自己的思維模式，更加有效地去記憶知識(shí)點(diǎn)。課后復(fù)習(xí)的作用十分巨大，教師要積極提倡和鼓勵(lì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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