高春艷

摘要：漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專業(yè)，有較強(qiáng)的文化特征，這就要求漢語言專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。語言體現(xiàn)了一種整體的美。這種整體的美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識(shí)水平、風(fēng)度氣質(zhì)、處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)的能力，選擇教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、運(yùn)用教學(xué)語言、發(fā)掘語言魅力等方面。教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為漢語教師的語言，無論是在課堂上還是在課余間，都應(yīng)該充滿魅力。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);教學(xué)問題;提升辦法;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：漢語言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ)，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，針對(duì)漢語言教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、目前漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問題

1、對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)

在我國漢語言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域，相對(duì)于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的人，都會(huì)存在被逼無奈而不得不學(xué)的狀態(tài)，常抱怨選錯(cuò)了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學(xué)專業(yè)是一種錯(cuò)誤，他們并不認(rèn)同漢語言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來的發(fā)展空間。所以對(duì)本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí)，最后造成這些學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科不熱愛甚至厭惡，缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

2、師資隊(duì)伍水平不夠

作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指引者和引領(lǐng)者，教學(xué)對(duì)于教師自身的要求非常高。好的師資團(tuán)隊(duì)可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，影響學(xué)生一生的發(fā)展?，F(xiàn)如今漢語言文學(xué)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量參差不齊，部分教師水平能力不足，沒有辦法正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，還有的教師業(yè)務(wù)繁多，無暇顧及學(xué)生，加之社會(huì)學(xué)科較之自然學(xué)科得不到家長(zhǎng)的重視，師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，很多教師選擇另謀出路，導(dǎo)致人才資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。人才的流失加之入職標(biāo)準(zhǔn)的降低，師資隊(duì)伍的專業(yè)水平已經(jīng)無法帶動(dòng)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重滯后了學(xué)科建設(shè)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

任何一門語言都是晦澀難懂的，漢語言文學(xué)也是如此，這就導(dǎo)致學(xué)此專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出痛苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體的學(xué)習(xí)熱情不高。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后選擇改專業(yè)，還有的學(xué)生應(yīng)付考試，畢業(yè)后也沒有從事專業(yè)的相關(guān)行業(yè)，這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的從業(yè)者較少，可以一直攻讀到博士學(xué)位的研究者簡(jiǎn)直鳳毛麟角。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其喜歡自己的學(xué)科，自發(fā)地融入進(jìn)其中，這是教學(xué)過程中必須重視的問題。

二、提升漢語言文學(xué)教學(xué)水平的辦法

1、完善課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，加大漢語言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大，一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì);另一方面，還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)有進(jìn)一步的了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于教師在教學(xué)過程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是考研教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要因素。給學(xué)生上課容易，上好一節(jié)課難，教師首先要找到學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，不能傳統(tǒng)地灌輸知識(shí)，要學(xué)會(huì)投其所好，在案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中傳授知識(shí)點(diǎn);其次要學(xué)會(huì)引發(fā)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)其積極性，不怕說錯(cuò)，就怕不敢說，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)所思所想，做積極地肯定和正確地引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)印象深刻;最后學(xué)會(huì)設(shè)定榜樣標(biāo)桿，無論是杰出前輩也好，還是班集體中的榜樣也好，讓學(xué)生有參照學(xué)習(xí)的對(duì)象，可以正確地引導(dǎo)其向榜樣看齊，提高學(xué)生的積極性。

3、改革教學(xué)方法

教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、解決教學(xué)疑點(diǎn)。筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法：其一，互動(dòng)教學(xué)法，在課堂教學(xué)中營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我;其二，探究式教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達(dá)到解疑的目的;其三，自主式教學(xué)法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于漢語言文學(xué)的學(xué)科來說，有著極強(qiáng)的理論性，不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，教師還要關(guān)注其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生實(shí)踐能力得到提升，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，要進(jìn)行多種鍛煉方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)水平。從而轉(zhuǎn)移教學(xué)的重心，由原本過于單一的聽逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?、讀與說等教學(xué)上。比如，教師要對(duì)一個(gè)具體的場(chǎng)景進(jìn)行合理設(shè)置，使學(xué)生融入到場(chǎng)景之中，要求當(dāng)事人自己發(fā)揮表演，通過教學(xué)活動(dòng)使得自我表達(dá)的能力得到充分的提升，從而學(xué)生的應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)及提升，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)募尤胍恍?shí)踐活動(dòng)，確保教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。教師還要通過多元化教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提升教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的有效培養(yǎng)，最終獲得良好的教學(xué)效果。

5、加強(qiáng)對(duì)于教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于所有教師來說，其根本性的職責(zé)就是教書育人，對(duì)于原本過于單一滯后的教書模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代發(fā)展的實(shí)際需求了。教師要進(jìn)行積極的探索以及實(shí)踐，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，比如要及時(shí)的對(duì)于自身的知識(shí)能力進(jìn)行更新，在提升自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，將自身內(nèi)在的知識(shí)全部傳授給漢語言文學(xué)的學(xué)生們。因此，作為一名教師，要能夠使得自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提升，從而緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，增加師生之間的互動(dòng)性，積極的了解與掌握學(xué)生自身的心理，在培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)知識(shí)能力的同時(shí)，從而滿足育人的目標(biāo)。

三、總結(jié)

當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問題，對(duì)于要解決教學(xué)中的各種問題進(jìn)行解決，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，通過對(duì)于多種創(chuàng)新有效方式的應(yīng)用，提升漢語言文學(xué)學(xué)科吸引力的提升，對(duì)于社會(huì)需要的實(shí)用型人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。此外，對(duì)于學(xué)生來說，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠積極及時(shí)的進(jìn)行反思，優(yōu)化漢語言文學(xué)知識(shí)理論，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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