淺談如何構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂

韓宏揚

摘要：小學(xué)六年級在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中有著承上啟下的特殊作用，是小學(xué)升初中的上一年。這一年的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維對學(xué)生有著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，有著自身的獨特性質(zhì)，數(shù)學(xué)抽象性與連貫性的特點對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定的困難。在六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)重視知識點的高效復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的積極性與主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級? 高效復(fù)習(xí)課堂 多媒體

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)生的思維能力與對事物的認(rèn)知能力很有限，對于數(shù)學(xué)中的一些抽象知識點還不能夠進行充分地認(rèn)知和理解，從而導(dǎo)致在復(fù)習(xí)課堂效率不高的情況。為了實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的主體，老師利用場景教學(xué)和多媒體教學(xué)等模式，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的高效率。只有實現(xiàn)了復(fù)習(xí)課堂的高效率，才能利用有限的課堂時間實現(xiàn)多維度系統(tǒng)性的知識點學(xué)習(xí)。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的意義

1.有效幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點相對并不復(fù)雜，但是對于小學(xué)生來說知識點比較分散，無法獨立構(gòu)建和歸納出系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系。尤其是小學(xué)六年級處于小升初的階段，教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識有一個綜合性和全方位的了解與掌握。

2.提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

通過數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，小學(xué)生可以提升自己分析問題的能力以及運用自身所學(xué)知識解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。既要培養(yǎng)小學(xué)生對于抽象概念的理解能力與思維能力，又要增強學(xué)生在實際運用與解決問題中的能力，這就需要構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂來促進其實現(xiàn)。

二.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的策略

1.突出學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師對于復(fù)習(xí)課堂大多會使用大量試題來幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的復(fù)習(xí)，這樣的模式既影響學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性也無法突出學(xué)生的主體地位，造成復(fù)習(xí)效率低下。新型的高效復(fù)習(xí)課堂應(yīng)當(dāng)更重視學(xué)生的客觀因素，根據(jù)學(xué)生的個體差異有側(cè)重地進行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生作為復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，數(shù)學(xué)教師因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的對以往知識進行歸納和梳理。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景從而提升復(fù)習(xí)課堂效率

數(shù)學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然相對簡單但是卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石。一些生活中的事物都可利用小學(xué)數(shù)學(xué)的知識加以分析與解釋。因此在六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景的方式，提升復(fù)習(xí)效率。比如在復(fù)習(xí)“比和比例”知識點時，可以讓學(xué)生利用已知的自身身高，同一時間自身影子長度和教學(xué)樓影子長度，運用比例知識測量出學(xué)校教學(xué)樓的高度。創(chuàng)設(shè)寓教于樂的復(fù)習(xí)場景，可以讓學(xué)生在運用知識時快速聯(lián)想環(huán)境，讓知識點與教學(xué)場景有機的結(jié)合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點記憶的更加扎實牢固。

3.教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含許多抽象知識，需要學(xué)生運用自己的抽象思維和分析能力來理解。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識各有不同，因此有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中相對困難，進而導(dǎo)致其在復(fù)習(xí)課堂上也跟不上老師的進度，影響復(fù)習(xí)效率。教師可以采用探究合作式復(fù)習(xí)模式，一方面利用先進生帶動后進生，另一方面利用探究題目增加團隊間的競爭意識和隊員間的合作精神。還可以采用數(shù)學(xué)黑板報的方式讓學(xué)生參與其中，每個星期讓幾位學(xué)生在板報上出幾道與課本知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓其他同學(xué)解答。解答成功的同學(xué)可以戴上代表榮譽的小紅花。通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生的全員參與感和趣味性，即使學(xué)生成績一般的同學(xué)也需要為了出題而研究知識內(nèi)容。

4.課后鞏固課堂知識

小學(xué)數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系比較緊密，這就需要學(xué)生在課后有總結(jié)和歸納的習(xí)慣。這樣既可以鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識，還可以開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識時應(yīng)當(dāng)有針對性和系統(tǒng)性，突出重難點知識的同時抓住綜合性。使得學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在復(fù)習(xí)的過程中形成數(shù)學(xué)知識的整體思維。課后鞏固的過程需要數(shù)學(xué)教師制定目標(biāo)和內(nèi)容。有側(cè)重地讓學(xué)生將復(fù)習(xí)課堂的知識再次加強。比如學(xué)習(xí)冀教版六年級數(shù)學(xué)“求百分?jǐn)?shù)”的課后鞏固中，老師可以讓學(xué)生舉出3-4個生活中的事例，像超市的牛奶半價銷售，這個是百分之幾，按照折扣表述又是多少。

5.利用多媒體技術(shù)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越突出，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更需要抽象思維，而多媒體技術(shù)可以將抽象的知識具象化，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加直觀，比如在冀教版六年級數(shù)學(xué)知識點“圓的周長”和“圓的面積”學(xué)習(xí)過程中，教師可以將圓的周長與面積采用動態(tài)圖的形式表達出來，讓小學(xué)生可以直觀地理解公式的內(nèi)容。再引申出“圓柱”“圓錐”的概念，將數(shù)學(xué)知識通過多媒體的形式串聯(lián)起來。再比如利用多媒體 “線上線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，教師可以把復(fù)習(xí)課堂的內(nèi)容錄制成視頻，上傳到學(xué)校公眾號中。學(xué)生針對自身在復(fù)習(xí)課堂上的理解和重難點有側(cè)重的進行反復(fù)觀看，既提高效率還輕松方便。

結(jié)束語：綜合以上分析和論述，在六年級小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和多媒體教學(xué)等模式的幫助下，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思維和對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性理解的習(xí)慣，將知識形成一個有機的整體，從而讓復(fù)習(xí)課堂的效率更高。高效的復(fù)習(xí)課堂既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和有趣，還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活提供幫助和引導(dǎo)。

參考文獻

1.謝連英.六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2016，（10）：20.

2.吳碧蓮.創(chuàng)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的策略研究[J].兒童大世界（下半月），2019，（8）：137.

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