互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應用

葛亞鶴

摘要：小學數(shù)學在小學教學階段占據(jù)重要的位置，學好數(shù)學不僅僅能使孩子的思維能力得到有效的提升，也能讓孩子更好的運用數(shù)理知識解決生活中的問題。在教育改革后，新的教育理念也逐漸在教室教學發(fā)揮更重要的作用，小學高年級的數(shù)學依靠傳統(tǒng)的教學方法很難取得良好的效果，互動教學也被越來越多的教師所應用，并且取得良好的學習效果。本文初步介紹了關(guān)于互動教學在小學數(shù)學高年級中的應用，希望能為小學數(shù)學教育的方式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互動教學;小學數(shù)學;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-091

小學高年級的學生已經(jīng)有了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，高年級數(shù)學的教學內(nèi)容也更加深入和復雜化，對于學生的理解能力和邏輯思維能力也有了更高的要求，這也決定了教師必須運用更多樣的教學方式去傳授教學內(nèi)容和教學重點，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容和重點知識，更好的完成教學目標。在小學數(shù)學教學中采用互動教學的方法可以更好的幫助學生掌握和學習課程難點，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中學習。在小學數(shù)學高年級教學中怎樣應用互動教學我們總結(jié)了以下幾點，供大家參考：

一、利用師生互動開展課堂提問

在課堂上教師可以通過提問的方式，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們能夠通過教師提問的問題找到自己的興趣店，通過思考和回答老師提問的問題更好的理解和學習課堂的重點和難點。比如，在學習分數(shù)的時候，教師可以提問：什么是分數(shù)？分數(shù)的性質(zhì)是什么？生活中有哪些情況下可以使用分數(shù)來表示？同學們會通過這些問題回憶和復習之前學過的關(guān)于分數(shù)的相關(guān)知識，同時也會聯(lián)想生活中的一些場景更深刻的認識到分數(shù)在我們生活中的應用。在參與回答的過程中學生也能更好的發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學習興趣和對事物的探索分析能力，這樣的教學方式也更符合我們新一代素質(zhì)教育的理念。

二、促進雙向互動確保學生主體作用

在我們國家實行素質(zhì)教育之后，越來越多的時候我們會發(fā)現(xiàn)，學生和教師在雙向互動的學習中可以更有效的掌握學習內(nèi)容，傳統(tǒng)教學中的灌輸思維，主導思維越來越多的被雙向互動的教學模式所替代。我們都只是學生是學習的主體，教師的目的是傳道授業(yè)解惑，培養(yǎng)新型的社會主義接班人，對此我們更應該讓學生在學習中具有積極能動的思考性和學習性，摒棄傳統(tǒng)教學方式中的不良習慣和慣性思維，通過教師和學生共同互動的方式提高教學質(zhì)量。比如共同探討問題，分析問題，解決問題。共同參加社會實踐活動，共同實驗等方式。在學到百分數(shù)的內(nèi)容時候，學生之前并不是很熟悉，但是對于分數(shù)的知識之前已經(jīng)學過一些，教師可以通過對對分數(shù)的知識和學生之間做一個互動探討，使學生回顧和復習之前的知識并引出百分數(shù)的概念和知識點。例如：教師可以列舉冰水轉(zhuǎn)化的例子，水化為冰后體積是原來的百分之幾？水在變?yōu)楸臅r候體積會增加，同時密度也會發(fā)生變化，學生會思考在什么樣的條件下誰能變?yōu)楸?，為什么零下攝氏度的時候水就可以變成冰，他們的體積會發(fā)生什么變化，和原來的體積有什么變化，體積百分比和重量有無變化。通過提問和討論增強學生對知識的理解和掌握。這種互動討論的方式不僅讓學生對學習的興趣更高，并且可以增強師生感情，使學生對教師不僅僅是知識上的依賴，更多的增加情感的培養(yǎng)。同時教師在互動中也能夠更好的了解學生的薄弱知識點，更好的去為學生成績的提高制定教學提升方案。

三、運用有效評價開展互動教學

在教學過程中能夠運用有效評價來開展互動教學，也會取得良好的教學效果，什么是有效評價呢？在教學過程中如何提高自己的教學理念，是自己更多的運用有效評價開展教學工作也是我們需要不斷去學習的。每個人都會說話，但是每個人說話的方式并不一樣，同樣一件事情不同的人去溝通就會出現(xiàn)不一樣的結(jié)果，這也就是說話的方式問題，有的人他他說的話很多都是有效的，有的人確實無效的，所以結(jié)果也不同，教學過程中也是一樣的。有效評價是指通過對學生學習過程和學習結(jié)果的觀察，和學生進行積極客觀的分析和評價，并給出合適的學習知道方法和提升意見，通過評價和溝通使學生認識到自身學習中的問題和不足，并作出及時的調(diào)整和改正。使其學習效率提高，并且提高其學習興趣。

每個學生都是一塊會發(fā)光的金子，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在適當時候給予客觀正確的評價，使學生的自信心得到保護，促使學生提高學習興趣，并保持良好的師生關(guān)系。

四、創(chuàng)建對話情境和相應的教學情境

教師創(chuàng)建對話情景和相應的教學情境能夠是學生更好的參與教學互動和探討，提高學生學習能動性，同時也對學習的內(nèi)容更容易理解。如何創(chuàng)建合適的對話情景和教學情境這就對教師提出了更高的要求，教師必須對所教學的內(nèi)容全面掌握，針對教學的難點重點都能清晰的把控，在上課之前找到學生感興趣的內(nèi)容和知識點，再通過和生活中的場景結(jié)合，在課堂上引入和知識點相對應的對話情景，能夠提高學生自主參與的積極性，也更好的去參與對話和討論。創(chuàng)設(shè)情境在現(xiàn)在的教學方式中已經(jīng)被廣泛應用，并且在多地取得良好的教育效果，同時合適的情境下學生對學習的熱情和興趣能夠大大提升。這也使得越來越多的教師在情境教學的內(nèi)容上投入越來越多的時間去研究。

結(jié)束

隨著國家的進步和發(fā)展，國家對教育事業(yè)也有了新的要求和變化，我們要培養(yǎng)的不僅僅是會學習的學生，更需要的是德智體美心理全面發(fā)展的綜合素質(zhì)高的全面型人才。小學是教育過程中的關(guān)鍵階段，良好的基礎(chǔ)才能為后期的學習提供強有力的保證。教師只有不斷的提高自己的教學理念和教學方法，通過不斷學習去豐富自己的大腦，才能摸索出更符合現(xiàn)在教育理念的教學方式，互動教學也只是眾多教學方式中的一種，希望我們教師能夠在往后的教育工作中不斷思考，不斷探索。努力培養(yǎng)跟優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻

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陜西省咸陽興平市桑鎮(zhèn)中心小學