淺談微課在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用

黃星 呂端平

摘要：新的教育時代對小學美術(shù)教師有著新的教育要求，此時小學美術(shù)教師就需要不斷地研究新的教學策略，旨在讓自己的教學不被時代所淘汰。在信息時代里，信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的融合是必然趨勢。此時小學美術(shù)教師就需要采取微課教學的策略，因為微課能夠用來進行趣味課堂導入，能夠提高學生效率，能夠幫助學生復習。接下來筆者就基于此，對微課的應(yīng)用展開詳細的介紹。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;美術(shù)教學;小學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-213

21世紀是信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，教育行業(yè)亦是如此。在小學美術(shù)教師教學的過程中，出現(xiàn)了諸多信息技術(shù)的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。如果小學美術(shù)教師能夠?qū)@些信息技術(shù)的產(chǎn)物有著合理的應(yīng)用，那他們的教學效率將會得到有效的提高。那么小學美術(shù)教師具體該如何去做呢？他們此時就需要對微課這一信息技術(shù)的產(chǎn)物進行深入研究，努力挖掘微課在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用，進而讓其成為自己教學的好幫手。

一、利用微課，趣味課堂導入

小學美術(shù)教師必須要在課堂導入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，為什么呢？因為這樣做可以提高教師的課堂教學效率。在小學美術(shù)教師開展課堂教學活動之前，學生的注意力都會集中在他們感興趣的事物上。當上課鈴響的那一瞬間，學生無法快速地將自己的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。此時小學美術(shù)教師就需要選擇充滿趣味的課堂導入形式，進而用更加有趣的存在來吸引學生的注意力，促使學生快速地進入到學習的狀態(tài)，積極地配合教師的課堂教學工作。例如：在進行廣西版五年級下冊《美麗的銅鼓》這一課內(nèi)容的教學之前，筆者就會搜集各種各樣的銅鼓圖片，有石寨山型銅鼓、麻江型銅鼓、冷水沖型銅鼓等。筆者會將之利用微課進行歸納，并且在課堂導入環(huán)節(jié)將微課播放給學生。此時筆者每播放一種銅鼓，就會讓學生去說出與其有關(guān)的知識。除此之外，筆者還會讓學生去對比銅鼓與銅鼓之間的不同之處。如相比石寨山型銅鼓、麻江型銅鼓、冷水沖型銅鼓外形上都有了很大變化。為了讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到銅鼓上，并且積極發(fā)言，筆者就采取了積分制度，學生的發(fā)言能夠讓他們獲得分數(shù)，當分數(shù)積累到了一定程度時，筆者就會讓學生參與到抽獎活動中去，學生有可能在該活動中得到自己想要的獎勵。

二、利用微課，提高學生效率

小學美術(shù)教師在進行教學的過程中，會引導學生學習很多抽象復雜的知識點，但小學生的思維是簡單形象的，他們也因此難以理解，進而促使自己的學習效率大打折扣。如果小學美術(shù)教師不加以解決的話，學生甚至還會產(chǎn)生對美術(shù)這一學科的抵抗和厭惡心理?；诖?，小學美術(shù)教師就需要利用微課來對學生進行引導。因為微課可以化抽象為形象，化復雜為簡單，讓學生輕松地進行知識點的理解。這樣的話，學生的學習過程就會變得輕松，他們的學習效率也會有所提高。例如：在進行廣西版四年級下冊《密林中》這一課的內(nèi)容與野生動物相關(guān)，但學生并沒有見到過真實的野生動物，他們無法在自己的腦海中想象野生動物的形狀，學習起該節(jié)課的知識就會遇到阻礙，導致學習效率有所降低。因而為了提高學生的學習效率，筆者就需要為學生搜集更多與野生動物有關(guān)的資料，讓學生對野生動物這些動物有著形象的認知。在課堂教學之前，筆者就制作了三個微課，一個微課中包含了各種野生動物的圖片和視頻，一個微課對野生動物習性進行介紹，還有一個微課對不同體型的野生動物身體各部分的比例展開了分析。當筆者在課堂上將這三個微課呈現(xiàn)給學生的時候，學生就能夠?qū)φ罩⒄n上的圖片和比例來完成造型，他們的學習效率也因此得到了有效的利用。因而小學美術(shù)教師可以通過微課來提高學生的學習效率。

三、利用微課，引導學生復習

在有限的課堂時間內(nèi)，并不是所有的學生都能夠完成小學美術(shù)教師為他們所設(shè)置的學習要求，將所學的美術(shù)知識徹底轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識并且展開靈活的應(yīng)用。此時小學美術(shù)教師就需要重視學生對美術(shù)知識的復習鞏固活動。但在該活動中，小學生因為缺乏了教師的引導，他們有可能無法達到教師預期的復習效果，為此教師必須要采取一定的措施。微課就能夠在此時有效發(fā)揮作用，教師可以將學生所學的知識點總結(jié)到微課中，讓學生進行觀看。例如：在進行廣西版四年級下冊《環(huán)境雕塑》這一課內(nèi)容的教學中，學生會了解有關(guān)雕塑設(shè)計的文化習俗，進而產(chǎn)生自己設(shè)計的想法。因而在課堂教學的時候，筆者還會引導學生學習繪畫設(shè)計圖的相關(guān)知識，讓學生在付諸行動的時候減少一些阻礙。但學生的記憶力十分有限，他們在課后就需要對該節(jié)課的知識進行復習。此時筆者就會通過微課來告訴學生：雕塑與周圍環(huán)境之間、人與環(huán)境之間的關(guān)系;以及不同風格的雕塑該如何體現(xiàn)。學生可以結(jié)合自己的實際情況去觀看微課，他們還可以調(diào)整微課的播放速度，執(zhí)行暫停操作，進而對所復習的美術(shù)知識有著深刻的理解。接下來學生就可以開始自己的設(shè)計，他們在設(shè)計的過程中同樣可以進行微課的觀看。

總而言之，微課在小學美術(shù)教師的教學中發(fā)揮著極為重要的作用，教師可以利用微課來進行趣味課堂導入，由此激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣;教師還可以利用微課引導學生復習，由此幫助學生更好地理解和運用所學的美術(shù)知識。但微課的應(yīng)用并不局限于此，小學美術(shù)教師還需要挖掘更多微課的應(yīng)用途徑，旨在讓微課的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻

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