小學數(shù)學互動教學的有效性研究

林全

摘要：數(shù)學作為一門小學的基礎學科，雖然包含了眾多公式以及復雜的概念，但是數(shù)學抽象化、生活化的特點能夠有效地幫助學生提升個人能力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，小學數(shù)學課堂也應當進行教學生活化、課堂互動化轉變。在小學數(shù)學的教學過程中采取生活化教學模式，對于學生培養(yǎng)自身能力、發(fā)展個人智力、促進綜合素養(yǎng)的進步有著重要的意義?；诖耍韵聦πW數(shù)學互動教學的有效性進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;互動教學;有效性研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-283

引言

當前，新課程改革對小學課堂互動教學提出了更高的要求。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應在提升學生數(shù)學能力的同時，幫助學生發(fā)揮自身的主體作用，在課堂上逐漸開展自主學習活動，從而完成高效的教學互動。但在當前的小學數(shù)學教學活動過程中，教學效果還有待提升，其不僅影響著教師正常教學工作的開展，還會對學生的自身發(fā)展產(chǎn)生阻礙，因此提高小學數(shù)學教學互動的有效性顯得尤為重要。

一、借助信息技術提高教學互動性

科學和技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系也越來越緊密，涌現(xiàn)出大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，比如多媒體、微課、智慧課堂、電子書包等等，正越來越多地使用在課堂教學中。信息技術在教育中的有效應用彌補了傳統(tǒng)教學的不足。在互動教學模式中，教師應充分研究和掌握優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與小學數(shù)學的有機結合，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，積極完善互動教學模式，提高學生在課堂上的互動和參與度，提高小學數(shù)學教學的效率，進而取得良好的教學效果。教師在運用信息技術時要結合教學和班級的具體情況，不能盲目使用和過于依賴信息技術。合理使用信息技術可以對數(shù)學教學資源進行有效的整合，為學生生動形象地展示數(shù)學知識，而小學數(shù)學教師要在信息技術的輔助下，科學合理地設計互動教學方案，有效開展互動教學，增加教學過程中師生之間、生生之間的有效互動，使學生的問題意識得到激發(fā)，幫助學生理解和應用知識，提升小學數(shù)學互動教學的有效性，達到提高教學效率和教學質(zhì)量的最終目的。

二、利用教學情境提高互動教學的有效性

小學生因為受到年齡特性的影響和限制，其思維能力尚處于起步階段，而數(shù)學學科蘊含著大量抽象的知識，學生難以深入理解這些知識，學習就比較困難。教師如果無法及時地針對學生出現(xiàn)的學習和心理問題進行輔導，久而久之，學生就會逐漸喪失數(shù)學學習的信心，從而影響他們的發(fā)展。此外，一些教師受傳統(tǒng)教學觀念和思想的影響較深，習慣將課堂掌握在自己手中，沒有尊重學生的課堂主體地位，未能讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，導致學生在學習過程中只能被動地聽講。這不僅不利于學生的自主學習，影響學生的學習興趣，也不利于整體教學的開展。教學情境作為一種較為新穎的教學模式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識轉化為更直觀的教學內(nèi)容，從而深化學生對數(shù)學知識的認識，能使學生在具體的情境中完成對數(shù)學問題的分析和掌握，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在教學人教版小學數(shù)學五年級上冊“位置”一課時，教師可以創(chuàng)設“班級內(nèi)確定位置”的教學情境。教師站在班級的中心位置作為“標點”，并以此畫出橫縱兩條線，將全班學生分開，規(guī)劃為“東西南北”四個區(qū)域，讓學生自主思考自己位于“標點”的什么方位，利用這種情境來強化師生之間的互動。接著，教師在學生之間隨機選擇一個位置，如標點為（2，3），讓學生依據(jù)教師的位置來猜測規(guī)律，了解“2，3”分別代表的含義――行和列，從而提升互動教學的有效性。

三、創(chuàng)新課后作業(yè)，激發(fā)學生做題興趣

教師應當創(chuàng)新小學課堂的課后作業(yè)模式。過去的許多教學過程中，教師在進行課堂理論知識講解后，往往會在課后給學生布置許多的練習題當作家庭作業(yè)。練習題的布置主要是為了讓學生能夠牢固地掌握課堂所講解的知識，但是海量的作業(yè)往往加重了學生的學業(yè)負擔，因而使學生在學習的過程中產(chǎn)生了抵觸情緒。題海作業(yè)固然可以幫助學生掌握數(shù)學知識，但是教師也可以適當?shù)刎S富課后作業(yè)形式，通過創(chuàng)新課后作業(yè)來提高學生的做題興趣。

四、加強小學數(shù)學的互動效應

為了增強互動教學的互動效用，教師首先需要發(fā)揮自己的教學智慧，在面對一些難以預料的情況和突發(fā)事件時能根據(jù)教學實際情況快速反應，巧妙地解決問題，維持教學活動的正常順利開展。其次，教師要注重自己的話語輕重有度，以鼓勵性語言為主。小學生的身心尚未成熟還處在發(fā)展過程中，如果教師語氣過于嚴厲，會對學生的身心造成一定的傷害，挫傷學生的積極性，達不到互動教學的效果。如果教師的聲音過于和緩，學生可能會過于放松，不會積極參加到互動中來，不利于學生學習，所以教師要根據(jù)學生的性格脾性和實際的教學場景做出調(diào)整。最后，教師還要注意遵循循序漸進，遵循教學規(guī)律，考慮到學生現(xiàn)有的認識能力和學生的最近發(fā)展區(qū)，設置合適的問題和互動，實現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)。

結束語

在教學過程中，教師需要從學生豐富的個人生活中捕捉數(shù)學現(xiàn)象，需要引導學生運用生活中的數(shù)學理解科學的理論，在通過所學到的科學理論去解決生活中的現(xiàn)象。學習的根本目的是為了培養(yǎng)學生的個人能力，將所學到的課堂知識運用到生活的實際當中。只有不斷地加強課堂與生活的結合，教學才能充分地發(fā)揮自身的根本作用。

參考文獻

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江西省吉安市安福縣竹江小學