黃文娟

摘要：塑造生活化的小學數學教學形式，以生活化的方法講解數學常識，不單是為了逢迎新課程改革建議的新號召，更是為了得志年代發(fā)達的需求。文章主要講述怎樣在數學課堂上創(chuàng)辦生活化的學習情境、怎樣將生活成分應用到小學數學課堂之中、怎樣依靠生活履歷組合準備和溫習伸開了解，意在為普遍教師試探更加技術、正確的生活化小學數學教學活動供應新的思緒。

關鍵詞：小學數學;生活化;實踐與探索

數學與實際生活中間存在著緊密相連的聯(lián)絡，這是顛撲不破的。學生學習數學知識，企圖就是為了以后的生活和工作中使用這一系列由對生活履歷的積存和歸納構成的常識處理實際疑難。于是，面臨小學生這一生活履歷對照陋劣、認識布局還未造成系統(tǒng)的獨特集體，教師應該在原來的生活化教學底子上，查找可以緊密接洽本質的教學對策，更深入減少察看、掌握、猜臆、演繹、稽查、交換等學習活動的難處，將學生的興致足夠鼓舞，進步其學習杰出。

一、現(xiàn)如今小學數學教學窘境

1.小學生激情不夠

眼前小學數學課堂上非常別致的問題，就是學生的學習激情不夠，大部分學生表露出了不想踏入課堂、不想參加任何討論和履行的心情，學生時時在課堂上顯現(xiàn)跑神、開溜等舉動，不肯協(xié)作教師的工作，這嚴峻侵染了教學活動的進展和教學品質的提升。以至，對待教師交代的準備和溫習工作，這大部分學生也不肯調整自己臆斷積極性去達成，只是偷工減料。這帶來的侵染就是教師不能經過學生反應回歸的工作完結狀況理解其實在的知識水準，不能聯(lián)合其詳細狀況與必要制定高度符合的相關性教學謀劃。長此以往，出于教師不清晰學生們的實際情況，就不能制定出立竿見影的教學戰(zhàn)略，學生天然不能在不恰當自己的學習情況中體會到學數學的趣味，其主動性肯定會持續(xù)下降。

2.教師素質不好

教師素質混淆是非的問題也嚴峻侵染著小學時期的數學教學質量。因為這些年來的學生數目猛增，教師欠缺變更，少許沒有承受過專門教育的教師加入到了小學教師的行列中間，形成數學教師無非專業(yè)出身的情形顯現(xiàn)，并且教師行列浮現(xiàn)青年化的走向。教師一部分不齊備富有的教學履歷，另一部分不齊備充實的知識儲蓄，教師不能為學生的學習供應恰如其分的幫助。于是，教師火燒眉毛必要實現(xiàn)的一項任務，就是實行個人進修。朝主干教師學習教學方式，在互聯(lián)網中學習數學學問和采納施行、使用現(xiàn)代化成分的方式辦法，陸續(xù)升高自己專業(yè)素養(yǎng)與教學程度，促使為學生帶來眾多的疏導和啟迪。

二、塑造生活化教學系統(tǒng)的實踐攻略

1.關聯(lián)生活，完成課前預習

生活是一個龐雜的知識庫藏，是全部信息的出處，一切常識全是從生活中來，最后也會理所應當用到生活中去。是以，塑造生活化教學系統(tǒng)，教師不妨測試相關本質布置預習數學知識的工作，呼吁學生踏入生活察看點點滴滴、一事一物中儲藏的數學學習成分，拿預習單和其余輔佐學習資料為支柱，讓學生自主預習馬上要學習的知識。經過結束工作，學生不但能夠對知識造成一定理解，快速在課堂上投入學習形態(tài)，還能積存淵博的生活經驗，進步發(fā)覺疑問、開采有用信息的才力。例如，在學習《生活中的變量關系》一課時，學生面臨此項比較繁雜的辦理問題知識，學生艱巨依靠設想快速掌握學習手段，教師不妨策畫表格方式的預習單，呼吁學生們到生活中察看并記載量與量之間的關系。如此一來，經過干脆的察看和解析，學生們就能明白量與量之間的關系，進而在課堂回答有關問題時提升速率和正確率。

2.創(chuàng)設處境，燃燒學生熱情

發(fā)現(xiàn)學生學習狀態(tài)不好的境況，在一定范圍上是由于學生沒有在曾經的學習經驗中獲取優(yōu)異的領會，乃至現(xiàn)在的教學處境、氣氛非常呆滯、郁悶。教師能夠經過轉變處境營建一個舒緩、靈活的課堂學習空氣，讓學生在身心取得輕快、壓迫取得輕松的前提下，主動、踴躍地對知識打開鉆研。除此以外，教師還能夠在創(chuàng)設生活化處境的底子上添加一定興致成分，讓課堂更加靈活、敏捷，更深入燃燒學生的學習豪情。例如，在學習《頻率與概率》一課時，教師可以在課程導入階段，利用多媒體播放頻率與概率之間的相關常識視頻，通過多媒體視頻素材，讓學生實行試驗，加強對頻率與概率關系的了解。

3.遷徙經驗，以實行促復習

教師必需注意課后推行與溫習，指導學生們在離開校園后保持以數學頭腦察看并研究生活中的困難，讓學生變成優(yōu)良的溫習和推行習慣，使其在習慣的侵染下繼續(xù)、連續(xù)不斷地學習數學知識。這樣，同期完成加強目前所學知識和為以后學習確立根底的方向，鼓動學生個體素質的全面發(fā)展。例如，在學習《統(tǒng)計案例》一課時，教師能夠安排維系學生特長展開統(tǒng)計調查，制造統(tǒng)計表的過程開啟生活化實施工作，不對考察目的做出被迫性條件，學生可以在無拘無束中升高實行能動性。最關鍵的是，學生能夠在實行中溫習統(tǒng)計案例的有關知識，增加對知識的分析、吸取與應用。

結語：

總之，學習數學知識是學生必要在基本教育時期結束的一項重點工作，也是學生一生中必須參加的一項任務。作為教師，應抓住小學這一培育酷好、養(yǎng)成習慣的豆蔻年華，以靠近實際生活的方式指引教學，讓學生在生活化的環(huán)境中對數學發(fā)作趣味，讓學生經過親身體會數學的魔力，喜歡上數學，使其可以在學習活動中將自己臆斷自主性踴躍改變起來，培育學生優(yōu)越的學習態(tài)度與學習本事。這樣，在巨大范圍上提升教學質量，以小學時期的勃勃開展促成其一生發(fā)展，同期為數學教育工作的進展供應保證。

參考文獻：

[1]李雪蕾. 小學數學教學生活化的實踐與探索[J]. 考試周刊，2020（12）：78-79.

[2]邱敏慧. 小學數學教學生活化的實踐與探索[J]. 智力，2020（06）：112-113.

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