初中化學自主學習有效性策略研究

雷飛飛

摘要：初中化學是義務教育中重要的組成部分。初中化學從基礎性化學知識著手，通過豐富的理論知識和有趣的化學實驗來培養(yǎng)學生的化學學習意識，調動學生化學學習興趣。因此，教師應意識到初中化學教學的重要性，在完成日常教學任務的基礎上，不斷通過多樣的方式來培養(yǎng)學生的化學自主學習能力，讓學生可以提高自主學習意識，在化學學習的道路上不斷進深。

關鍵詞：初中化學;自主學習;有效性;培養(yǎng)策略

化學知識對于學生而言是新奇又陌生的。出于對新鮮事物的好奇感，學生會在化學的學習初期對化學產生一定的興趣，這也是教師開展化學教學、培養(yǎng)學生良好的化學學習習慣的黃金時期。但是不得不承認，現(xiàn)今的化學教學質量仍處在有待提高的階段。很多教師并沒有利用好這一黃金時期，致使學生對化學的學習態(tài)度從積極變?yōu)橄麡O，內心對化學也產生了抵觸情緒。我們應正視這一問題，并且進行有針對性的分析和研究，努力實現(xiàn)初中化學教學的有效開展，讓學生可以在豐富的化學知識學習中不斷提高自主學習和探究水平。本文就如何在初中化學教學中利用有效的策略培養(yǎng)學生的自主學習意識及獨立探究能力展開以下的研究和探討。

1.以教材內容為出發(fā)點，塑造學生的自主探究意識

教材內容是教師開展化學教學、引導學生自主學習的依據(jù)，也是匯集了化學知識精華的載體，因此，引導學生培養(yǎng)自主學習能力離不開教材的指導。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往習慣于在課堂上將教材內容全部進行講解，讓學生在被動的狀態(tài)下進行知識的理解和學習，這樣就造成了學生習慣于教師的灌輸，從而逐漸喪失自主探究能力。一旦教師“松開手”，學生就會感到化學知識無從學起，沒有頭緒。這對于學生后續(xù)的化學學習是非常不利的。因此，在利用教材開展教學時，教師應注意規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的缺陷，對教學方式要進行相應的轉變。教師可以利用教材中豐富的內容，適當?shù)亟o學生拋出問題，讓學生根據(jù)問題，結合所學進行研究，讓學生可以以自我學習和探究的途徑來摸清學習方式，提高學習能力。例如，在講授《我們周圍的空氣》這一章時，教師可以給學生拋出問題："我們周圍的空氣中都存在什么物質呢？"學生會給出"氧氣"、"二氧化碳"、"灰塵微粒"等答案，教師可以根據(jù)學生的思考進行進一步的講解，這樣可以體現(xiàn)學生的學習主體地位，讓學生能夠真實有效地進行學習。

2.利用多樣的化學實驗，提高學生自主探究的能力

化學實驗在初中化學教學中占據(jù)重要地位，也是培養(yǎng)學生化學愛好、調動學生學習積極性以及豐富學生化學知識的有效途徑。教師可以利用化學實驗來鍛煉學生的自主學習和探究能力，讓學生被有趣、奇妙的化學現(xiàn)象所吸引，進而對此現(xiàn)象進行進一步的研究和探討。教師還可以讓學生針對某一實驗結果進行多種實驗方案的設計，讓學生在思考和設計的過程中發(fā)揮自主學習意識，提高探究實踐水平。例如，在"氧氣的制取與收集"這一化學實驗的開展中，教師可以讓學生思考，能否以兩種以上的方式來制取或收集氧氣。學生在問題的引導下，就會利用查閱文獻、研究關鍵點等方式進行探索，提高自主探究能力的同時擴展自己的知識面。值得注意的是，教師在引導學生進行化學實驗時，要注意引導學生進行規(guī)范操作，保證學生的人身安全，避免學生因為實驗受到傷害。對于具有一定危險性的實驗，教師可以利用信息技術模擬實驗動畫及效果，來代替實際的實驗操作，讓學生可以通過動畫模擬來感受到實驗的奇妙，從而激發(fā)探究興趣。

3.結合校園文化，推進化學教學，提高學生自主學習能力

校園文化是推動化學教學的有效方式之一，這也是經常被教師所忽略的一種途徑。很多教師會認為校園文化是學校的精神文明代表，與化學這一理論學科之間并沒有密切關聯(lián)，更遑論能推動化學教學的開展。但是。校園文化自身具有良好的宣傳性與包容性，可以讓化學教學走出教室、走進校園，不再讓學生學習化學的機會禁錮在課堂之上，而是可以在日常學習生活中隨時隨地的進行化學知識的滲透，無時無刻地為學生提供自主思考的機會。因此，教師可以將校園文化與化學教學相結合，共同促進學生自主學習探究能力的提高，讓學生可以在多樣的方式中感受到化學所帶來的樂趣。例如，教師可以將某些有趣的化學現(xiàn)象、有推敲意義的化學理論進行整理，并且刊登在校報上或張貼在校宣傳欄上，讓學生可以在課余時間對此類的化學信息進行了解并展開思考，這樣就可以實現(xiàn)在化學課堂之外的時間也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力的效果。教師還可以利用學校的文化節(jié)、科技節(jié)等校內節(jié)日開展化學知識競賽，例如化學創(chuàng)新實驗競賽、化學理論推導競賽等等，讓學生在參與到競賽的過程中可以最大限度地汲取化學知識、發(fā)揮創(chuàng)新思維、展示自主探究能力，從而實現(xiàn)學生自主學習意識的塑造和培養(yǎng)。

結束語：

初中是培養(yǎng)學生化學興趣以及自主學習意識的關鍵階段。教師應抓住機會，以教材為引導根源，以多樣的教學方式為輔助，激發(fā)學生的化學學習興趣，提高自主學習能力，讓學生可以在不斷接觸化學的過程中真正感受到化學世界的豐富與奇妙，提高自身的化學學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王萍.淺談初中化學培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑[J].考試周刊，2018（27）

石阡縣湯山中學 555100