牢抓“細(xì)節(jié)”不放松

賈靜蘭

摘要：作文能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，集中體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，作文更是語(yǔ)文課堂改變一個(gè)人素質(zhì)的實(shí)踐形式。作文在語(yǔ)文學(xué)科中的地位不容小覷，但是，教學(xué)實(shí)踐中，作文的教學(xué)也成為一大難點(diǎn)，多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我發(fā)現(xiàn)：發(fā)掘?qū)懽鲗?duì)象的細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入細(xì)致的運(yùn)用各種描寫手段進(jìn)行描寫，能大大提高一個(gè)人的寫作水平，既能引起寫作樂趣、激發(fā)寫作熱情，又能深入淺粗地實(shí)踐寫作技巧，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫;生活中;借鑒;細(xì)節(jié)之美

作文課作為語(yǔ)文課上重要的一個(gè)組成部分 ，不僅是一張語(yǔ)文試卷上的一個(gè)重要得分點(diǎn)，更是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)成果的另一種形式的呈現(xiàn)。經(jīng)過二十多年的課堂實(shí)踐摸索，積累了一定的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，：發(fā)掘?qū)懽鲗?duì)象的細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入細(xì)致的運(yùn)用各種描寫手段進(jìn)行描寫，能大大提高一個(gè)人的寫作水平，既能引起寫作樂趣、激發(fā)寫作熱情，又能深入淺粗地實(shí)踐寫作技巧，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。

一、寫什么

1.擦亮雙眼 觀察生活

如果把文學(xué)比作樹苗，那么生活就是肥沃的土地。常常會(huì)聽到學(xué)生在焦慮“作文寫什么？”“沒東西可寫”，寫作對(duì)象似乎成為解決寫作文的焦點(diǎn)問題，焦慮中搜尋，焦慮中思考，焦慮中下筆，作文中常被植入焦慮情緒，作文的目的和效果的達(dá)成不言而喻。只有參加活動(dòng)才可以有內(nèi)容寫嗎？往往這部分同學(xué)寫的也只是情節(jié)的羅列，忽視了細(xì)節(jié)，文章的深度只限于情節(jié)沒有思想，沒有靈魂，只有抓住細(xì)節(jié)描寫才能表現(xiàn)人物精神，凸顯文章主旨。如有的學(xué)生寫“感恩父母”主題的作文，只要寫類似的作文，千篇一律只有一個(gè)事例：有一次“我”病了，如何送我上醫(yī)院，為了照顧我，自己病倒了。

只有活動(dòng)才有文章可寫嗎？非也，我們的生活是最動(dòng)聽的樂章，最廣闊的舞臺(tái)，更是最豐富的博物館！感恩父母的主題，可以抓住父母每天為你早起準(zhǔn)備早餐，匆忙的腳步聲，疲倦的哈欠，溫暖的眼神等細(xì)節(jié)都是表現(xiàn)主題的優(yōu)秀細(xì)節(jié)。以這些細(xì)節(jié)去表現(xiàn)主題，文章就生動(dòng)了起來(lái);

二、怎樣寫

1.選取經(jīng)典文學(xué)作品 感受細(xì)節(jié)之美

怎樣把細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，又是一個(gè)難點(diǎn)凝聚了編者們的心血的語(yǔ)文教科書可以為我們提供良好的引導(dǎo)作用，如六年級(jí)下冊(cè)的《窮人》契訶夫開篇就用環(huán)境描寫，告訴我們天氣惡劣，物資匱乏，女主人勤勞善良;如若換成干巴直白的敘述是無(wú)法達(dá)到讓人有身臨其境，形象生動(dòng)的表達(dá)效果的，同時(shí)也為下文作了鋪墊，這樣的環(huán)境描寫你可以用在哪些作文中呢？學(xué)生舉了一些例子，有出游時(shí)，聚會(huì)時(shí)，過節(jié)時(shí)等等。通過這樣的連線，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容就有了生長(zhǎng)的土壤，學(xué)生也有了寫作的底氣。

2.語(yǔ)文課堂上的移花接木

在語(yǔ)文課文的教學(xué)中，選取典型的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行賞析的基礎(chǔ)上嫁接到作文當(dāng)中，讓“課文”直接指導(dǎo)學(xué)生寫作。如六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課的教學(xué)時(shí)，安娜等待丈夫時(shí)的忐忑不安，“他會(huì)揍我嗎？揍我一頓也好”這樣的矛盾心理你在平時(shí)的生活中有遇到過嗎？事實(shí)證明，大多數(shù)同學(xué)在生活中都有類似的體驗(yàn)，把它寫下來(lái)，這樣就完成了一次“課文片段的種植”，我們的語(yǔ)文課文都是編者們精心挑選的，凝聚著編者們的心血的優(yōu)秀文學(xué)作品，我們要把作文課種植在課文當(dāng)中，充分利用課文中細(xì)節(jié)描寫的優(yōu)秀片段，澆灌以生活的營(yíng)養(yǎng)，作文之花才會(huì)健康成長(zhǎng)。安娜見到丈夫前的忐忑的心理，見到丈夫時(shí)支支吾吾，勝過了千言萬(wàn)語(yǔ)的累述，安娜的窘態(tài)盡顯，抓住這樣的細(xì)節(jié)描寫，使人物的形象豐滿，性格凸顯，“嫁接”到我們的文章中，成就另一篇精彩的文章，另一個(gè)動(dòng)人的故事。

三、他山之石——牢抓細(xì)節(jié)不放松

任何優(yōu)秀的作品都離不開不斷的提煉過程，任何優(yōu)秀的作家都離不開不斷錘煉中提升寫作能力。常?？吹接胁糠謱W(xué)生作文空洞干巴，如果把這部分學(xué)生的作文比作一幅畫，那么這幅畫里只有樹干，沒有樹枝，更談不上生機(jī)勃勃！這些沒有生命力的作文背后是無(wú)助、無(wú)奈‘甚至是對(duì)寫作的深深恐懼， 這部分學(xué)生的作文需要及時(shí)診斷，并給出有效治療方案：牢牢抓住細(xì)節(jié)描寫不放松！

1.選取優(yōu)秀作品

同齡人的作文是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，課文中名家的作品雖然經(jīng)典但往往給人高不可攀的感覺，而同齡人的作文卻能給孩子們帶來(lái)不一樣的借鑒體驗(yàn)，作文課上作品賞析的環(huán)節(jié)成為較受歡迎的一個(gè)部分。被學(xué)習(xí)的作者會(huì)有作文帶來(lái)的成就感，能在老師的引導(dǎo)下鞏固細(xì)節(jié)描寫這一重要的寫作技巧，有時(shí)同學(xué)的作文中常常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)人的細(xì)節(jié)，如寫感恩父母主題的文章，優(yōu)秀的作者不會(huì)千篇一律地寫父母如何 在風(fēng)雨中借自己回家，而是會(huì)抓住一些動(dòng)人的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題。

選取有借鑒價(jià)值的典型作文，以投影的形式呈現(xiàn)在黑板上，以小組合作學(xué)習(xí)等形式來(lái)分析討論問題所在，哪些地方可以添加細(xì)節(jié)描寫，比如一位同學(xué)寫《第一次炒菜》，“把油倒進(jìn)鍋里，再把菜都倒進(jìn)去，一會(huì)兒番茄炒蛋就炒好了。” 把油倒入鍋里，油瓶子倒在熱鍋里有聲音嗎？有氣味嗎？往熱油里倒雞蛋時(shí)有聲音嗎？形狀發(fā)生了什么變化？氣味怎么樣？如果能用個(gè)比喻句形容一下就更形象了，讓看你文章的人也似乎聞到了香味！“家里人嘗了你第一次炒的菜，他們什么表情，什么語(yǔ)言？”

這樣，在一連串的問題一步步引導(dǎo)下，文章中的抽象的細(xì)節(jié)描寫技巧有了可操作性，學(xué)生作文也有了底氣。

四、欣賞“細(xì)節(jié)之美”

1.發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)”

作文作為文學(xué)作品的雛形，更不應(yīng)該與生活分離，只有作文課才談作文，想作文，說(shuō)作文，寫作文，所得勢(shì)必有限。要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，特別是發(fā)現(xiàn)一些動(dòng)人的細(xì)節(jié)。動(dòng)筆寫下來(lái)，日積月累，這將成為你的一大財(cái)富！

2.曬一曬“細(xì)節(jié)”

經(jīng)過一段時(shí)間的收集，大家來(lái)曬一曬，往往有精彩紛呈的內(nèi)容出現(xiàn)，豐富了同學(xué)們的寫作素材，拓展了寫作視角，拓寬了寫作視野，收到了較好的效果。

只有把“細(xì)節(jié)描寫”的寫作技巧內(nèi)化為學(xué)生的作文能力中，使他們懂得在課文等文學(xué)作品中鑒賞“細(xì)節(jié)之美”，感受“細(xì)節(jié)描寫”的無(wú)窮文學(xué)表現(xiàn)力，才能在作文實(shí)踐中發(fā)掘?qū)懽鲗?duì)象的細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入細(xì)致的運(yùn)用各種描寫手段進(jìn)行描寫，從而大大提高一個(gè)人的寫作水平，這樣既能引起寫作樂趣、激發(fā)寫作熱情，又能深入淺粗地實(shí)踐寫作技巧，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。語(yǔ)文課堂才真正起到文學(xué)引領(lǐng)作用，完成它的對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的形成的重要任務(wù)和使命。

浙江省義烏市稠江第一小學(xué) 322000