項目教學(xué)法在經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用概述

李少潔

摘要：項目教學(xué)法在經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)當(dāng)中能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力的全面發(fā)展?？梢酝ㄟ^調(diào)查問卷和對比成績分析的方式對項目教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的運用進(jìn)行研究，從而能夠及時的發(fā)展項目在實施過程當(dāng)中所存在的問題。因此本篇文章旨在找到項目教學(xué)法在經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并針對問題提出相對應(yīng)的措施，以此來推動項目教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中能夠得到更好的實施。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;經(jīng)貿(mào)英語;應(yīng)用概述

項目教學(xué)法是需要學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)的方法，對任務(wù)進(jìn)行完成，從而解決實際的問題，綜合鍛煉學(xué)生能力的教學(xué)方法。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較具有一定的優(yōu)勢，探討項目教學(xué)法在課程教學(xué)當(dāng)中的施行具有重要的意義。

一、項目教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.兼顧教學(xué)計劃與任務(wù)

在授課的過程當(dāng)中往往會受到課程性質(zhì)和教學(xué)計劃的影響，以及項目教學(xué)法對課時的要求，從而造成在一個學(xué)期的時間內(nèi)全部實行項目教學(xué)法是不能夠完成教學(xué)任務(wù)的，因此在施行項目教學(xué)法時應(yīng)該充分的考慮到這些因素，做到在教學(xué)當(dāng)中能夠兼顧教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，在保證教學(xué)成果的同時又能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。

2.采取多種評價方式

項目教學(xué)法要想得到較好的教學(xué)效果，那么在考核方式上最好選擇過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。在比重的分配上過程性評價的比重應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶嵘?，進(jìn)而可以充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。加強學(xué)生們團(tuán)隊合作的精神，提升學(xué)生們主動解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合職業(yè)技能。

3.注重學(xué)生主體地位

施行項目教學(xué)法要求教師要做到角色的轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的教師在課堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生們成為課堂當(dāng)中的主體，教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中起到引導(dǎo)著，調(diào)動著和監(jiān)督者的作用。通過項目貫穿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的知識能夠正確的運用到項目當(dāng)中去，并且監(jiān)督整個項目的運行過程，當(dāng)學(xué)生們完成項目時，由教師對最終的項目實施效果進(jìn)行驗收和評價。

4.注重教學(xué)情境的創(chuàng)建

項目教學(xué)法重視學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，但是在現(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們往往會受到傳統(tǒng)課堂環(huán)境的影響，學(xué)生們在新的教學(xué)模式下很難適應(yīng)，不愿意去主動的進(jìn)行自我表達(dá)，對項目教學(xué)的參與熱情不高，特別是在商貿(mào)英語的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們不愿意開口的現(xiàn)象就特別嚴(yán)重，因此需要教師們創(chuàng)建有利于學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)情境，對傳統(tǒng)的沉悶嚴(yán)肅的課堂環(huán)境進(jìn)行改變，釋放學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的天性。鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)小組內(nèi)部多進(jìn)行溝通和交流，增強小組之間的協(xié)作能力，在討論的過程當(dāng)中完成中心問題的假設(shè)和確定，最終在通過小組來對觀點進(jìn)行討論從而完成整個課堂的項目教學(xué)。

5.項目教學(xué)法的優(yōu)點

在當(dāng)前我國高校的商貿(mào)英語仍然處于起步階段，在教學(xué)方法和教學(xué)體系當(dāng)中尚未研究出一整套比較完整，科學(xué)，實用性比較強的教學(xué)方法和教學(xué)體系，在相關(guān)的師資人才上也是比較缺乏，這也就導(dǎo)致了商貿(mào)英語在當(dāng)前仍然存著很多方面的問題。在商貿(mào)英語的教學(xué)當(dāng)中一些教師專門只注重對學(xué)生英語詞匯的教學(xué)，有的教師則注重對學(xué)生閱讀的教學(xué)，還有一些教師注重對學(xué)生英語寫作的教學(xué)，這也就將商貿(mào)英語逐漸的標(biāo)成了詞匯課和閱讀課。商貿(mào)英語的教學(xué)形式應(yīng)該是多樣化的，在教學(xué)當(dāng)中只側(cè)重一個方面是不正確的。當(dāng)前的商貿(mào)英語教學(xué)方法主要包括情景教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，交際教學(xué)法等等。

長期以來項目教學(xué)法一直在理工學(xué)科當(dāng)中運用而且比較廣泛，但在英語教學(xué)當(dāng)中使用項目教學(xué)法是比較少的，項目教學(xué)法就是教師和學(xué)生們一起對一個項目進(jìn)行教學(xué)活動，在教學(xué)過程當(dāng)中重視學(xué)生們積極主動的投入到項目當(dāng)中，完成項目最后教師來評估項目。將項目教學(xué)法納入到商貿(mào)英語的教學(xué)當(dāng)中能夠充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生們能夠積極主動的去完成任務(wù)。我們在商貿(mào)英語的教學(xué)當(dāng)中鼓勵采取項目教學(xué)法，但也不是讓教師們放棄其他教學(xué)的方法，而是應(yīng)該采取項目教學(xué)法和其它教學(xué)方法詳解的方式，強化學(xué)生們對所學(xué)知識的理解。

二、項目教學(xué)法在商貿(mào)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.項目選題

根據(jù)商貿(mào)英語的教學(xué)目標(biāo)，在根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，選擇恰當(dāng)?shù)捻椖咳蝿?wù)。好的項目任務(wù)能夠取得良好的教學(xué)效果。在項目的具體操作過程當(dāng)中應(yīng)該重視項目的實用性和趣味性，保證項目是可操作的同時又能夠取得恨到的教學(xué)效果，保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。

2.學(xué)生分組

在選題完成之后就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過程當(dāng)中應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的差異，在組員的分配時要保證組與組之間實力的均衡，在分組完成之后，各個小組內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)的分配，保證項目的順利實施。

3.項目實施

在分組完成之后，就進(jìn)入到了項目實施的過程當(dāng)中，組員們需要進(jìn)行討論和計劃，接下來按照計劃來完成項目，在中間可以和教師進(jìn)行探討和研究，最終可以將項目的成果在小組內(nèi)部統(tǒng)一，準(zhǔn)備展示成果。

4.項目成果評估

在課堂上分別展示學(xué)生們項目的完成情況，教師對學(xué)生們的成果進(jìn)行打分并且要獎勵完成優(yōu)秀的小組，鼓勵學(xué)生們對項目的繼續(xù)參與，讓學(xué)生們獲得成就感和自豪感，最后教師對整個項目進(jìn)行解析，使得學(xué)生們能夠充分的理解項目的目標(biāo)和內(nèi)容。

總結(jié)：

總而言之，項目教學(xué)法在經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，十分有利于提升教學(xué)效果，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的地位，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。此外，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該充分的考慮各方面因素促進(jìn)項目教學(xué)法的有效實施。

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