小學中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略探析

羅烈鳳

摘要：新課標要求注重培養(yǎng)學生的應用能力，這對小學高年級應用題教學具有至關重要的意義。鍛煉小學生的實踐應用能力，不僅能夠促進學生數(shù)學學科思維的養(yǎng)成，也有助于幫助學生樹立正確的人生價值觀?；诖耍韵聦πW中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略探析進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學中高年級;數(shù)學應用題教學;有效策略探析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-076

引言

應用題作為小學高年級數(shù)學重要的內容，同時也是數(shù)學教學的難點，即便小學生對課本基礎知識有著充足的了解，但是在解答應用題的過程中，仍然受多種因素影響，限制小學生數(shù)學能力的提升，無法提高學生習題解答的興趣。因此，為了能夠有效解決這一問題，教師需要做好全面分析，掌握當前課程教學情況，從而能夠制定針對性教學方案，圍繞學生開展應用題教學，注重學生的差異化，確保能夠設計不同難度的應用題，使得每個小學生都能夠正確解答問題。

一、激勵學生進行自學探索，為學生提供自學空間

在學習的過程中，自我探索是必不可少的，因此學習的主動性是必不可少的。自學使書本上的知識變成自我知識的一個橋梁。因此，教師需要為學生提供一個自學的空間，創(chuàng)設自學的良好氛圍，對于學生的自學提出一定的要求，盡量找到一些新知的生成點，直接或間接地為學生提供相關的知識點，讓學生能夠帶著自身的疑問進行學習，從而為學生的自學創(chuàng)造各種各樣的條件。另外，教師要轉換自身的學習地位，把學生作為主體地位，而教師作為主導地位，在每節(jié)課新的知識學習之前，教師應當讓學生提前進行預習，來準備自身的教案，在每節(jié)課前都要求幾個學生上來爭做“小老師”，通過自主備課向學生傳遞自身的教學內容，并且讓學生評價出最優(yōu)秀的小老師，盡量讓每個學生都可以有機會展現(xiàn)自我，這樣就會為學生開創(chuàng)全新的自學空間，讓學生能夠自覺主動性地進行探索和思考數(shù)學課程的內容。

二、增加應用題教學時長和內容

在課時安排上增加應用題教學時長和內容，豐富應用題教學板塊，把應用題作為小學數(shù)學教學的重要組成部分進行重點教學。同時，在落實具體教學活動時增強教師與學生之間的有效互動，教師和學生之間就題目有很多可以討論的細節(jié)，是活躍課堂氛圍的法寶，也是激發(fā)學生學習興趣的重要動力來源。比如教師根據(jù)教材所學內容，從網(wǎng)絡上挑選出一些優(yōu)質應用題，利用多媒體技術隨機播放，鼓勵學生積極搶答，選出獲勝者給予適當?shù)莫剟?。在激烈競爭的環(huán)境氛圍中，會在一定程度上刺激學生的大腦思維，確保學生持續(xù)處于高度活躍狀態(tài)，簡言之就是腦子轉得快。教師抓住學生學習情緒高漲的最佳時期，給學生講解更多新的應用題知識，鞏固學生的學習成果。

三、學會質疑問難，促進學生自主反思

在學習的過程中，反思是對于最終結論的進一步升華和一種鍛煉，也是創(chuàng)造性學習和主動性學習的重要組成部分，小學生在進行數(shù)學學習的過程中，由于難度較大，經(jīng)常會存在一些認知的偏差，這就會阻礙學生數(shù)學能力進一步地發(fā)展，如何更好地克服認知偏差，也為了能夠更好地促進學生進行自主反思，教師必須巧妙地設置一些陷阱，因為成功的體驗會經(jīng)常被淡忘，而出現(xiàn)一些錯誤的時候，就會讓學生難以忘記，尤其是學生常出現(xiàn)的錯誤，在老師的反復強調和講解后還無法改正時，這就需要教師進行陷阱的設置，讓學生進入到錯誤的境地，然后反思、吸取錯誤的經(jīng)驗和教訓，讓學生能夠更加準確地掌握知識，加強知識的鞏固。除此之外，學生進行質疑問難是自主學習的一個重要環(huán)節(jié)，教師應當鼓勵學生主動提出質疑，讓學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，不斷地培養(yǎng)學生敢于質疑的勇氣和精神，首先，教師應當從思想觀念上進行更新，在每次上課之前都讓學生對于本課所學的內容提出幾個問題，引導學生進一步地進行思考。其次，再把課堂變成與學生合作交流的舞臺，讓學生提出自己的疑問，不斷進行討論，這樣可以增強學生獲取知識的積極性，培養(yǎng)學生的問題意識。

四、加強數(shù)學基礎知識教學

在小學高年級實際開展教學的過程中，由于需要涉及的計算與應用題相對較多，為了能夠促進小學生數(shù)學水平的提升，確保學生可以正確解答數(shù)學應用題，教師應該加強對數(shù)學基礎知識教學的重視，這樣有利于優(yōu)化各個環(huán)節(jié)教學，促使小學生高效將數(shù)學問題解答。因此，小學數(shù)學教師在實際開展數(shù)學教學時，需要事先讓學生充分理解基礎知識，并且需要將每一個知識點進行細致的講解，確保學生可以有效掌握，靈活地將基礎知識應用到數(shù)學問題解答當中。例如，在引導學生計算“平行四邊形面積”知識的過程中，需要事先引導學生對四邊形有著充分的了解，從而對平行四邊形的計算公式深入地認識，掌握單位換算知識，只有學生深刻地理解基礎知識，才能夠正確地計算平行四邊形面積。所以說，由于部分小學高年級學生的基礎較為薄弱，要想提高小學生應用題計算能力，強化對基礎知識教育的重視，從而優(yōu)化各個環(huán)節(jié)教學，促進小學生數(shù)學水平的提升。

結束語

小學數(shù)學教師在進行高年級數(shù)學應用題教學時，應該轉變教學觀念，采用能夠激發(fā)學生學習興趣的教學手段，精心設計問題，引導學生思維，提高學生的審題能力，增強其解決實際問題的水平，讓學生做到學以致用，從而提高應用題的教學質量。

參考文獻

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