兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)研究

黃雪娟

摘要：對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，兒歌是一種很好的教學(xué)工具，不同于高年級(jí)學(xué)生上課時(shí)的全神貫注，小學(xué)學(xué)生很容易被外界事物吸引注意力。所以通過(guò)播放兒歌不僅可以吸引他們的注意力，而且聽(tīng)兒歌的同時(shí)，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的漢字，增加他們的生字知識(shí)儲(chǔ)備量。兒歌的效用遠(yuǎn)不止于此，以下就相關(guān)方面展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：兒歌;小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文識(shí)字

兒歌作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一部分，特別是對(duì)年齡相對(duì)幼小的年級(jí)來(lái)說(shuō)，能夠幫助他們認(rèn)識(shí)陌生的漢字，跟老師通過(guò)板書(shū)漢字的方法相比。這種通過(guò)兒歌教學(xué)的方式更容易被小學(xué)生接受，也符合小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，通過(guò)聽(tīng)兒歌的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生形成音樂(lè)記憶，記得更加牢固，還能形成一定的語(yǔ)感，對(duì)以后更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的幫助。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒歌的相關(guān)介紹

兒歌主要就是根據(jù)年齡較小的孩童形成的一種啟蒙形式，是兒童文學(xué)中一種具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。兒歌具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：兒歌一般篇幅短小，容易記憶，一般來(lái)說(shuō)兒歌是四句、六句或八句，當(dāng)然也有較長(zhǎng)的，就每句的字?jǐn)?shù)來(lái)看，有三言、四言、雜言等多種類型，例如全舒的《小青蛙》：“小青蛙，叫呱呱，捉害蟲(chóng)，保莊稼，我們大家都愛(ài)它。”只有19個(gè)字，不僅為兒童展現(xiàn)出一幅青蛙鳴叫的田野圖畫(huà)，又告訴兒童一個(gè)簡(jiǎn)單的常識(shí)，非常容易理解;兒歌還具有較強(qiáng)的音律性，非常富有節(jié)奏，兒歌教學(xué)通常是老師帶領(lǐng)小朋友玩游戲時(shí)配合肢體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)效果最佳，所以疊詞疊韻的兒歌更受到小朋友的喜愛(ài)，例如《小鳥(niǎo)學(xué)我做操》中“我把腰兒彎彎，它把尾巴翹翹”這種押韻的兒歌，表現(xiàn)出漢語(yǔ)語(yǔ)言的音響美、回環(huán)美與活潑生動(dòng);最后一點(diǎn)兒歌內(nèi)容大多與小學(xué)低年級(jí)教學(xué)任務(wù)相關(guān)，老師通過(guò)教學(xué)生學(xué)唱兒歌，就能完成最基本的教學(xué)任務(wù)。中國(guó)漢字博大精深，雖然對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不需要掌握太過(guò)生僻的漢字，但是通過(guò)兒歌教學(xué)不僅使他們快速記住教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)更多漢字，而且有助于增強(qiáng)他們的音樂(lè)感。

2 如何讓兒歌成為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的好幫手

小學(xué)生的智力未完全發(fā)育，對(duì)外界事物充滿了好奇心和求知欲，特別表現(xiàn)在喜歡聽(tīng)故事和音樂(lè)。如果只是單純的對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文漢字拼音、字符、讀音等內(nèi)容的教學(xué)，他們很難理解和接受，可能還會(huì)對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，而兒歌的介入不僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的積極性，還讓課堂變得更加有趣活潑。首先需要老師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析規(guī)劃，雖然小學(xué)生比成年人擁有更多的活力，但他們的接受能力和認(rèn)知能力都是有一定限度的，兒歌在語(yǔ)文教學(xué)中的分布需要適度安排，太多的兒歌教學(xué)不利于小學(xué)生消化理解，而且兒歌的難易程度也要根據(jù)年級(jí)高低決定，要逐漸深入兒歌教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)形成一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程;教師還要利用兒童的好奇心心理，將兒歌故事化，在識(shí)字的教學(xué)任務(wù)中，多增加一些小學(xué)生感興趣的事，讓他們發(fā)揮自己天馬行空的想象力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，比如一些認(rèn)識(shí)漢字的小游戲，老師舉起寫(xiě)有漢字的紙牌，讓學(xué)生搶著回答，答對(duì)最多的人可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并在活動(dòng)前告訴學(xué)生漢字都是兒歌里的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)更加聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)兒歌，也拉近了師生距離，提高漢字教學(xué)的效率;相較于拼音的學(xué)習(xí)，顯然學(xué)習(xí)漢字更加有難度。兒歌教學(xué)則可以降低這種難度，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使用唱歌的方式讓學(xué)生了解漢字的魅力。在兒歌教學(xué)的過(guò)程中區(qū)別不同音形、字形的漢字也變得容易許多。

3 兒歌在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的意義

識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重要部分就是漢字的筆畫(huà)順序，寫(xiě)字的筆畫(huà)順序是從小養(yǎng)成的，有很多人從小的寫(xiě)字習(xí)慣不好導(dǎo)致他們寫(xiě)的個(gè)別漢字筆畫(huà)順序一直都是錯(cuò)誤的。而且這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改正，兒歌教學(xué)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)橫豎撇捺形成的兒歌也不在少數(shù)，比如“先橫后豎，先撇后捺;從左到右，從上到下;從內(nèi)而外，最后關(guān)門(mén)”。而兒歌教學(xué)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助，兒歌中的生活元素也可以讓小學(xué)生的漢字知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單形象、直觀具體，但小學(xué)生的記憶能力也有一定不足，兒歌教學(xué)可以幫助他們快速記憶，相當(dāng)于記憶口訣一樣的存在，讓學(xué)生可以根據(jù)對(duì)兒歌的記憶延伸到漢字的書(shū)寫(xiě)上。選用兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能選擇極個(gè)別的內(nèi)容，要多角度選擇，最好能夠融入生活中的一些內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域變得更加寬廣，增加學(xué)生的漢字儲(chǔ)備。兒歌還有一個(gè)較為鮮明的特點(diǎn)就是主要人物一般是小動(dòng)物，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還教給學(xué)生基本的常識(shí)，對(duì)基本的動(dòng)物種類有所了解，而兒歌中對(duì)動(dòng)物進(jìn)行擬人手法的描寫(xiě)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。例如“小鹿小鹿樂(lè)呵呵，天天都把好事做，幫小兔，找蘿卜，小兔獎(jiǎng)勵(lì)花一朵，幫山羊，拔青草，山羊獎(jiǎng)勵(lì)花一朵，小鹿做的好事多，身上帶滿花朵朵”。選擇這種積極正能量的兒歌進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)樹(shù)立他們正確的三觀。

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的起點(diǎn)，也是漢字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)閷?duì)拼音的學(xué)習(xí)，漢字筆畫(huà)等重要習(xí)慣的形成都是在這一時(shí)期發(fā)生的，所以運(yùn)用兒歌形式對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)是非常有幫助的，兒歌有效地改善了語(yǔ)文漢字教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，滿足孩子好奇心和求知欲的同時(shí)，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，也為他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

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