探析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策思考

羅沛芬

摘要：現(xiàn)在人民的生活水平相比與以前有了很大的改善，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也慢慢普及起來(lái)，所以很多家庭的孩子都過(guò)早地接觸到了科學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的新鮮事物出現(xiàn)在我們的生活中，我國(guó)的教學(xué)課本也在不斷的改編，也融入了許多新鮮、有趣的故事，為了適應(yīng)課本的改編，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該不斷的找尋新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念，使學(xué)生能很好地融入到他們的課堂中。本篇文章主要研究了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中的問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題對(duì)策

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)和以前相比發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)主要通過(guò)教師講授一些自然、科技等領(lǐng)域的知識(shí)，偏重理論教學(xué);而現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主，而且應(yīng)用了當(dāng)下發(fā)展前景較好的信息技術(shù)。利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以感受到信息技術(shù)的偉大，還能更加直觀(guān)的看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、科學(xué)的力量。信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，也受到了極高的重視，如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是很多人正在研究的話(huà)題。

1 新課改推行下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題所在

在目前依然存在著阻礙小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，很大一部分校方尚未發(fā)覺(jué)小學(xué)科學(xué)的必要性和重要地位。學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)往往傾向于知識(shí)性較強(qiáng)的科目和學(xué)科。小學(xué)科學(xué)的任課老師對(duì)該課程也缺乏一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí)。老師在授課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)較差，對(duì)于授課目標(biāo)把握不清晰，對(duì)課本的熟悉程度不夠，最終課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

此外，小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程與日常生活的聯(lián)系較為密切，然而，老師的授課方案卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離于實(shí)際，僅僅從課本出發(fā)，完全忽略了該課程的特點(diǎn)和樂(lè)趣，缺乏實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)，最終授課的結(jié)果是學(xué)生對(duì)于該課程的了解僅僅停留在機(jī)械的記憶上，學(xué)生不能深刻理解其內(nèi)涵，動(dòng)手動(dòng)腦的能力并未得到提升。

課堂的教學(xué)模式依然較為陳舊，老師仍然占據(jù)課堂的主體，同學(xué)們?cè)谡n堂中缺乏探究、思考、討論，教學(xué)的方式較為單一，最終起到了消磨同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣的消極作用。同時(shí)，由于各方面對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的重視不夠，許多學(xué)校缺乏科學(xué)的評(píng)估，老師們?nèi)鄙俦匾慕虒W(xué)總結(jié)，這將使教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處無(wú)法得到及時(shí)的糾正。因此，促使教學(xué)有效性的提升任重而道遠(yuǎn)。

2提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的策略

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)習(xí)的效率高，除了有吸引力的課程以外，還要有適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，這一點(diǎn)是非常重要的。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師發(fā)揮著指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，所以教師要構(gòu)建合適的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境中更有效率地學(xué)習(xí)。比如小學(xué)中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“導(dǎo)體和絕緣體”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，一般是通過(guò)導(dǎo)電或者導(dǎo)熱的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如玻璃、塑料板、木板、紙板、金屬條等，先教學(xué)生組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，在電路中放上一個(gè)小燈泡，依次用上面的器材連接電路，觀(guān)察小燈泡的亮度變化?？梢杂^(guān)察到，玻璃、塑料板、木板、紙板連接電路的時(shí)候，小燈泡都不會(huì)亮，而當(dāng)金屬條連接電路的時(shí)候，小燈泡亮了。根據(jù)導(dǎo)體與絕緣體的性質(zhì)可以得出一個(gè)明顯的結(jié)論：在上面的器材中，只有金屬條是導(dǎo)體，其余均為絕緣體。那么由于器材的有限性，學(xué)生還會(huì)存在很多問(wèn)題，并且學(xué)生還想知道其他的導(dǎo)體有哪些，這時(shí)候就可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體種類(lèi)的豐富性，并且通過(guò)專(zhuān)業(yè)人士的實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生感受到導(dǎo)體和絕緣體之間的變化，絕緣體在一定程度下也能變成導(dǎo)體，如高溫、高壓條件下，這些實(shí)驗(yàn)都是具有很大難度的，可以通過(guò)信息技術(shù)帶給學(xué)生視覺(jué)上的體驗(yàn)。

2.2充分展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

我國(guó)自發(fā)展以來(lái)經(jīng)歷了很多時(shí)代，現(xiàn)在就處于信息時(shí)代，信息在很大程度上豐富了人們的生活，讓這個(gè)世界聯(lián)系更緊密。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)是我們國(guó)家教育發(fā)展的方向，尤其是在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，信息技術(shù)更是得到了國(guó)家和社會(huì)的一致認(rèn)可。運(yùn)用信息技術(shù)可以充分地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)效果。比如在“地球的自轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中，老師想讓學(xué)生知道我們生存的地球其實(shí)一直是在轉(zhuǎn)動(dòng)的，但是我們感受不到，所以只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)老師可能只是講授一下地球是在轉(zhuǎn)動(dòng)的，或者用地球儀展示一下地球的轉(zhuǎn)動(dòng)變化，并沒(méi)有做過(guò)多的解釋。但是在今天這樣一個(gè)信息社會(huì)，我們完全可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)變化、轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律。教師可以用多媒體為大家演示一下地球的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程，一般是科學(xué)家拍攝的紀(jì)錄片形式，學(xué)生可以清楚地看到地球的變化，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生還能感受到地球的美麗，激發(fā)了對(duì)科學(xué)的探索和學(xué)習(xí)興趣。

2.3 運(yùn)用多媒體解釋名詞概念

科學(xué)本身具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在小學(xué)科學(xué)中會(huì)涉及到很多專(zhuān)有名詞，即使對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，但是也不能進(jìn)行更改。學(xué)生在剛接觸到這些名詞時(shí)，理解起來(lái)有難度，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)比較棘手，這時(shí)候?qū)W生就應(yīng)該多花時(shí)間，多思考，保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉自己的邏輯思維能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體可以有效地幫助學(xué)生快速理解這些名詞的概念。如在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候有一節(jié)課為“浮力的學(xué)習(xí)”，小學(xué)生第一次見(jiàn)到浮力這個(gè)名詞，還不知道是什么含義，教師如果只是通過(guò)口頭描述很難讓學(xué)生真正理解，這個(gè)時(shí)候可以利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具。在多媒體上播放與浮力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，如在一個(gè)裝滿(mǎn)水的容器中放入乒乓球、土豆、石塊、紙片等，可以觀(guān)察到土豆、石塊會(huì)沉入容器底部，乒乓球和紙片會(huì)浮在水面上，這是因?yàn)楦×Φ淖饔盟詴?huì)浮在水面上，但是這并不代表土豆、石塊就沒(méi)有受到浮力，只是因?yàn)樗麄冏陨淼闹亓Υ笥诟×?，所以?huì)沉下去。通過(guò)多媒體直觀(guān)的演示，學(xué)生對(duì)浮力的概念就會(huì)有著清晰的認(rèn)識(shí)。

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生與科學(xué)距離更近，聯(lián)系更緊密

隨著信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生們與科學(xué)之間的距離明顯更近了，與科學(xué)之間的聯(lián)系也變得越來(lái)越緊密。因?yàn)檎n本上的很多實(shí)驗(yàn)都來(lái)源于生活，只要善于發(fā)現(xiàn)，就能探索到這些科學(xué)奧妙。比如小學(xué)四年級(jí)學(xué)到的“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)，在此實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備了玻璃容器、熱水、冷水、紅墨水水柱，依次在容器中放入熱水和冷水，觀(guān)察水柱的變化?？梢钥吹剑湃霟崴臅r(shí)候，水柱會(huì)升高，而放入冷水的時(shí)候，它又會(huì)下降，可以通過(guò)水柱的變化來(lái)為學(xué)生解釋什么是“熱脹冷縮”。然后教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生演示多種類(lèi)型的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看得多了以后就會(huì)理解的也更加透徹，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)都是生活中的現(xiàn)象，并且會(huì)聯(lián)想到生活中很多相似的例子，如乒乓球也可以熱脹冷縮等，拉近了他們與科學(xué)之間的距離，使他們與科學(xué)之間的聯(lián)系更緊密。

2.5豐富教學(xué)資源

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課如果僅僅是讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的話(huà)，那么不管是器材方面還是時(shí)間方面都有很大的局限性。因?yàn)橐还?jié)課的內(nèi)容如果想讓學(xué)生能充分理解的話(huà)，教師需要做實(shí)驗(yàn)，而且課堂時(shí)間和器材有限，教師只能簡(jiǎn)單地做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，但是這并不能解決學(xué)生心里的疑惑，所以可以利用多媒體為學(xué)生演示多個(gè)實(shí)驗(yàn)，這不僅加深了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，還豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。

3 結(jié)束語(yǔ)

任何領(lǐng)域的創(chuàng)新都是為了能夠更好地發(fā)展，教育也是如此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題并改正，是一種創(chuàng)新，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的象征。這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有明顯的提高，提高教師教學(xué)的有效性，還能促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，能讓更多的人認(rèn)識(shí)它、接觸它，促使其進(jìn)步。

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