高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略微探

王慧勤

摘要：伴隨我國改革開放的深入和擴(kuò)展，使得應(yīng)試教育的考查內(nèi)容也在不斷發(fā)生變更。考查內(nèi)容的變更會一定程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，英語語法的考查就是一個(gè)典型的例子。目前高中階段的英語語法教學(xué)出現(xiàn)了部分問題，教師只有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，才能提高整體的英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語語法教學(xué);改進(jìn)策略;內(nèi)容微探

學(xué)生是否擁有夯實(shí)的語法知識是學(xué)好英語的關(guān)鍵，為提高學(xué)生整體的英語水平，教師必須重視在英語語法教學(xué)方面的授課教學(xué)。通過提高學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的意識和增加課堂練習(xí)的方式，來增加學(xué)生在語法學(xué)習(xí)方面的能力。

1 高中進(jìn)行語法教學(xué)的重要性

高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，所以在學(xué)習(xí)過程中需要把握重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)。對于高中的英語學(xué)習(xí)來說，單詞和語法是兩大基礎(chǔ)。只有打好單詞和語法的基礎(chǔ)，才能保證其他環(huán)節(jié)或其他題目類型的學(xué)習(xí)更加順利的進(jìn)行。在短文閱讀和完形填空題目中，要想準(zhǔn)確的得到相關(guān)的題目答案，首先需要能夠理解短文的內(nèi)容，知道短文所講述的大致內(nèi)容后，才能完成到了后面的題目。英語的學(xué)習(xí)和句子翻譯比較復(fù)雜，并不是認(rèn)識所有的單詞，就能夠準(zhǔn)確無誤的翻譯句子和段落的意思。需要明確段落所使用的各類語法知識才能更好的為中文意思進(jìn)行排序[1]。所以為了更好的完成短文閱讀和完形填空的相關(guān)題目，就必須重視對語法知識的學(xué)習(xí)。

2 目前高中英語語法教學(xué)中的問題

2.1存在忽視意識

最近幾年高考英語試卷題型結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，導(dǎo)致許多教師和學(xué)生都普遍存在對語法學(xué)習(xí)方面的忽視心理。因?yàn)樵谖覀兒芏喙潭ㄋ枷胫姓J(rèn)為，只有在做單項(xiàng)選擇題時(shí)，才需要用到語法的相關(guān)知識，如果高考試卷中不考單項(xiàng)選擇題，那么對語法方面的學(xué)習(xí)就可以稍作懈怠。目前許多高中的英語教學(xué)課堂上，更偏重的是帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的單詞知識和各類閱讀題目和完形填空題目的練習(xí)。因?yàn)檫@些題目在高考的試卷中所占的比例是非常大的，練習(xí)這些題目固然重要，但是雙方都忽視了一點(diǎn)，那就是在做各類題目時(shí)，都不能脫離語法的基礎(chǔ)，去獨(dú)立做題目。因?yàn)槿绻欢谜Z法的基礎(chǔ)知識只是了解單詞的意思并不能夠準(zhǔn)確講述出一段話的正確含義。所以說所有題目的解答都是不能脫離基礎(chǔ)的語法知識而獨(dú)立存在的，進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)還是非常有必要的。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在目前高中階段的英語教學(xué)中，還存在一個(gè)非常嚴(yán)重而且比較難解決的問題是，學(xué)生自身對于英語語法學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)比較薄弱。主要是由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)使相關(guān)教師就忽視此方面的重點(diǎn)知識教學(xué)，對于相關(guān)知識只是粗略的一帶而過。加上初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力都比較差，對于初中應(yīng)該掌握的知識只是粗略的了解，甚至有些學(xué)生學(xué)過之后立刻就忘記了。所以各種各樣的原因的至最終步入高中之后，對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握依舊比較薄弱，許多高中學(xué)生的語法知識點(diǎn)掌握，并不滿足日常的英語習(xí)題練習(xí)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，在后續(xù)刷題過程中就會遇到很大的瓶頸。技術(shù)知識不夠就不能夠高效率的完成題目，長期以往會給學(xué)生帶來較大的挫敗感，影響學(xué)習(xí)的興致。

3 高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1強(qiáng)調(diào)語法的重要性

不可否認(rèn)，單項(xiàng)選擇的題目對語法知識點(diǎn)的考察量非常大。雖然不考單項(xiàng)選擇的題目，但是不代表其他題目中不考查語法知識。所以對于英語的學(xué)習(xí)來說，任何階段都不能停止對語法的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z法是做任何題目的基礎(chǔ)，同樣也是我們最開始就接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，對于老師來說必須要從內(nèi)心肯定，英語語法學(xué)習(xí)的重要性只有教師堅(jiān)定不決的肯定語法的重要性才能將堅(jiān)定的意志帶給學(xué)生，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中增加對語法學(xué)習(xí)的重視度。為了轉(zhuǎn)換學(xué)生的思想[2]，老師可以在日常的題目講解中通過對句子分解降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。要讓學(xué)生明白，其實(shí)每句話、每段話、甚至每篇文章其實(shí)都是由一個(gè)一個(gè)的語法拼接起來的。

3.2引用實(shí)踐教學(xué)

要真正提升高中學(xué)生的英語語法方面的能力，除了要轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思想之外，相關(guān)老師需要進(jìn)行切合實(shí)際的實(shí)踐類教學(xué)。對于高中學(xué)生來說，必須要具備一定的語法知識和語法能力。例如，老師在為學(xué)生講解定語從句時(shí)，講解由關(guān)系代詞所引導(dǎo)的定語從句，列舉出各類關(guān)系代詞“which， who， whom， those， as， but……”，然后老師通過學(xué)生比較能夠接受的方式來進(jìn)行具體知識的講解。其實(shí)諸如此類的理論知識在初中階段學(xué)生就已經(jīng)接觸，但是部分學(xué)生由于最初學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，再加上在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中對于這一環(huán)節(jié)知識點(diǎn)的忽視，導(dǎo)致在高中階段再次學(xué)習(xí)時(shí)，依舊像學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)一樣陌生。對于不同關(guān)系代詞進(jìn)行一定的解釋后，可以直接在課堂上讓學(xué)生針對現(xiàn)有的條件來進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。如此當(dāng)句子中的主語是人時(shí)應(yīng)該用哪個(gè)關(guān)系代詞，如果主語是物時(shí)應(yīng)該用哪個(gè)關(guān)系代詞。在課堂上及時(shí)鞏固、及時(shí)練習(xí)，增加一定的時(shí)間練習(xí)能夠更好的達(dá)到預(yù)想的效果。

結(jié)束語

總的來說，英語語法的學(xué)習(xí)貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，雖然高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，但教師必須不間斷的對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語法知識的授課教學(xué)。教師要讓學(xué)生明白語法學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明確語法學(xué)習(xí)重要性，然后自主的投入到語法學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張馳. 探討高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略[J]. 海外英語， 2019（10）：207-208.

[2] 姚元龍. 高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略分析[J]. 東西南北：教育， 2019（14）：0051-0051.