閱讀教學(xué)，我們學(xué)會(huì)了什么

蔡卓芬

摘要：在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師努力探索閱讀指導(dǎo)的有效方法，傳授給學(xué)生不同的閱讀方法，體會(huì)、理解文本后提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞： 感悟文本;經(jīng)典仿寫(xiě);體驗(yàn)生活

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-143

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)這一重要教學(xué)模塊，教學(xué)方法是多種多樣的，“教學(xué)有方，但教無(wú)定方。”作為一個(gè)語(yǔ)文教師，首先要會(huì)選教法，以教材作為突破口，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，才能把學(xué)生引入情境，萌發(fā)求知欲。教師可以根據(jù)不同類(lèi)型的課文，把不同的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x相應(yīng)的課文。只有深入解讀文本，找準(zhǔn)重點(diǎn)，站在自己的立場(chǎng)去感悟，才能有所表達(dá)。讀是理解后吸收，寫(xiě)是理解后表達(dá)?，F(xiàn)就自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：

一、實(shí)施教學(xué)中的經(jīng)典仿寫(xiě)， 提高寫(xiě)作能力

遇到好的文章，好的句子、段落，我們要用心感悟。課文中有許多的句子段落不僅文句優(yōu)美， 而且寫(xiě)法典型結(jié)構(gòu)鮮明，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)， 還要重視在閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫(xiě)， 提升學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力， 切實(shí)用好教材這個(gè)“例子”。 例如，在教學(xué)人教版第三冊(cè)語(yǔ)文《山雀》這一課時(shí)，找來(lái)了許多描寫(xiě)山雀外型及活動(dòng)的句子，“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個(gè)黑斑。” 這段外貌描寫(xiě)非常不錯(cuò)，表示顏色的詞用得非常準(zhǔn)確，“鼓鼓”這個(gè)詞讓我們逼真感受到了小山雀的憨態(tài)，尤其是抓住了“黑斑”這個(gè)特點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“哪個(gè)哪個(gè)小姑娘臉上長(zhǎng)著幾個(gè)小雀斑，真是可愛(ài)啊”。“雀斑”不就是小山雀臉上的黑斑嗎？馬上覺(jué)得它們又多了幾分淘氣。多么可愛(ài)的小山雀呀，“我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來(lái)，……我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒?！?這段描寫(xiě)了作者和小山雀的動(dòng)作的詞，真是妙極了，標(biāo)出來(lái)，品味品味口味。板書(shū)：（悄悄地）繞、（偷偷地）走、碰碰、摸摸、紋絲不動(dòng)等詞語(yǔ)，體會(huì)一下，作者小心翼翼地，就怕驚動(dòng)了小山雀脆弱的心理，感受小山雀的機(jī)智、可愛(ài)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)觀察“靜態(tài)”事物的方法。

最后我們來(lái)一段小練筆—仿寫(xiě)：你喜歡什么動(dòng)物？觀察到了什么？這一下學(xué)生的興趣來(lái)了，紛紛搶著回答。把你觀察到的動(dòng)物用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。于是，有的寫(xiě)了小狗、有的寫(xiě)了小貓、有的寫(xiě)了小白兔，不光寫(xiě)了動(dòng)物的外型，還寫(xiě)了走路的樣子、叫聲以及吃東西的樣子等，許多同學(xué)寫(xiě)得既形象又具體。試想，每一節(jié)課積累一句話(huà)，一段落，一學(xué)期下來(lái)，是多大的成就！

二、實(shí)施生活化的教學(xué)策略， 由抽象變?yōu)楹?jiǎn)單

在講解閱讀課文的過(guò)程中，有些抽象的文章，如知識(shí)說(shuō)明類(lèi)型的，就要將學(xué)生的生活閱歷結(jié)合起來(lái)， 讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“學(xué)有所用”和“學(xué)屬所需”， 從而產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力， 自覺(jué)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，讓學(xué)生先找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文如何圍繞主句具體敘述蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。在這一部分板書(shū)的出現(xiàn)，就可以形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠在夜間怎樣探路飛行，引導(dǎo)學(xué)生看出蝙蝠的這種特殊本領(lǐng)：嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲。這部分板書(shū)的出現(xiàn)，便于口述、易懂、加深印象，更能幫助理解、深入理解，讓學(xué)生熟悉運(yùn)用以上所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家就是從蝙蝠身上得到的啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能在夜間飛行。科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，就能從動(dòng)物、植物身上，生活上得到啟示。引伸學(xué)習(xí)：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明什么呢？比如“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“水草和鋸”、“潛水艇”，還有“人腦和電腦”等，生活中正是科學(xué)家們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考不斷實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度，才能進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

三、結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高閱讀興趣

父親節(jié)快要到了，結(jié)合教學(xué)《心中那盞燈》這篇課文，感受偉大的父愛(ài)。八歲那年的春節(jié)，“我”執(zhí)意讓父親給“我”做一盞亮的燈籠，父親答應(yīng)了，那父親是怎樣做燈的？在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下情境：父親在打磨冰塊時(shí)會(huì)是什么感覺(jué)？我們平時(shí)吃冰棒時(shí)什么感覺(jué)？并以實(shí)物觸摸來(lái)感受冰塊的寒冷。父親忍受寒冷為我做冰燈，深切體會(huì)到這是一件多么艱難的工作。但是為了孩子，父親顧不得自己的冷，還連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”。太令人感動(dòng)了。把學(xué)生帶入情境后，自然就激起了學(xué)生內(nèi)心的感受。這是一段感人至深的親情故事，大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)在生活中，自己得到爸爸或媽媽關(guān)心、為我付出的事例，表達(dá)自己真摯感情。有了以上的鋪墊，學(xué)生嘩嘩地傾訴著一個(gè)個(gè)的故事，情感升華是水到渠成了。

這樣持之以恒地教學(xué)，學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，做到課課有練筆，久而久之，老師不要求他們也會(huì)自己捕捉信息找素材。勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)筆，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)逐步上升。

學(xué)生是天真爛漫的，他們對(duì)事物的表達(dá)都很直接，體驗(yàn)到生活的甘苦時(shí)，更好啟發(fā)思維，展開(kāi)想象，有感而發(fā)，有感而說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的意見(jiàn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我還會(huì)適當(dāng)把故事、游戲、穿梭于課堂上，多媒體的應(yīng)用等，更能體現(xiàn)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，更能滿(mǎn)足學(xué)生求新鮮的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣?？傊Z(yǔ)文閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生在閱讀中品讀、體驗(yàn)、感悟，當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于文本，沉醉于課堂，愛(ài)閱讀，樂(lè)讀書(shū)，閱讀教學(xué)就有了收獲。

參考文獻(xiàn)

1、【I】陳小雙，《淺談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法與策略》【J】，教學(xué)文摘 2017-7-21

2、陳敏，《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法》【J】，編程數(shù)碼課堂 2019-05-16

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