新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法研究

曾錫葵

摘要：在比較創(chuàng)新性教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠做到知識的積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注和了解新課標(biāo)下的教學(xué)要求，盡量優(yōu)化教學(xué)策略，采用創(chuàng)新性教學(xué)方法展開教學(xué)，以使得教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)，讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-151

新課改下，越來越多樣且豐富的教學(xué)手段開始出現(xiàn)在了教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注和了解新課改下的教育發(fā)展變化，盡量優(yōu)化教學(xué)，以促使自身的教學(xué)更為生動，讓學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以此展開有效的教學(xué)，盡量將創(chuàng)新性教學(xué)理念融入到教育中，以讓自身的教學(xué)發(fā)揮出生機(jī)。基于此，本文將從以下三個方面對新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供合理的借鑒。。

一、信息化教學(xué)

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，其所具備的比較豐富的內(nèi)容和多樣的形式，能夠?qū)⒅R展現(xiàn)的更為生動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要充分地關(guān)注和了解信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，充分地應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)，以促使學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)水平。

在講授“長方體和正方體”這部分的知識時，筆者便會將信息化教學(xué)法應(yīng)用到教育中。在備課階段，筆者便會深入的體會和了解長方體和正方體，并會依據(jù)這兩個立體圖形所具備的特點(diǎn)，深入到互聯(lián)網(wǎng)上，搜集與之相關(guān)的資源，進(jìn)行視頻資源的創(chuàng)建。課堂上，對學(xué)生進(jìn)行知識的教育時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源，借助資源幫助學(xué)生直觀性的展現(xiàn)長方體和正方體由點(diǎn)到線、有線到面、由面到體的形成過程。這種形成過程，比較的生動、形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀性的視覺體驗(yàn)，促使學(xué)生更好地體會這種形成過程，加深對相關(guān)的知識的體會和了解，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解和研究，有必要充分地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，讓學(xué)生因此做好知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

二、生活化教學(xué)

學(xué)生往往比較喜歡接觸生活元素，會在生活元素的帶領(lǐng)下，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要充分地關(guān)注數(shù)學(xué)所具備的特點(diǎn)，依據(jù)數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，有效展開生活化教學(xué)法，以使得學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分的知識時，筆者便會將生活化教學(xué)法應(yīng)用到教育中。在課堂上，筆者會向?qū)W生 創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，即小明與爸爸平分一塊蛋糕，請問每人會分得蛋糕的多少？此時，小明的媽媽回來了，三人準(zhǔn)備平分一塊蛋糕，請問每人會平均分得多少？這樣的問題情境，與學(xué)生的生活實(shí)際貼合的比較緊密，學(xué)生能夠融入到生活中，以比較積極的姿態(tài)融入到生活中，進(jìn)行知識的探究。筆者則會鼓勵學(xué)生就自身的知識探究結(jié)果，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)，并會對學(xué)生進(jìn)行一定的教育，在生活化元素的引導(dǎo)下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，因此能夠以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要充分地關(guān)注和了解數(shù)學(xué)知識與生活元素之間的聯(lián)系性，充分地利用這種聯(lián)系性展開生活化教學(xué)，以促使學(xué)生因生活而更好地感受數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠以比較積極的姿態(tài)學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

三、實(shí)踐性教學(xué)

在實(shí)踐性教學(xué)的指引下，學(xué)生能夠更好的應(yīng)用知識，解決生活中的問題，增強(qiáng)并發(fā)展自身的知識應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要將實(shí)踐性教學(xué)法應(yīng)用起來，促使學(xué)生在實(shí)踐中更好的了解知識、應(yīng)用知識，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

在講授“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分的知識時，筆者在向?qū)W生簡單性的講解了知識后，便會開展實(shí)踐活動。筆者會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，促使學(xué)生以小組為單位選擇一個主題，進(jìn)行信息的探究，并促使學(xué)生所探究得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的匯總，做好總結(jié)和歸納，設(shè)計(jì)成折線統(tǒng)計(jì)圖。對學(xué)生來說，這種實(shí)踐活動既生動又有趣，因此對此比較感興趣，能夠?qū)⒆陨砣谌氲骄唧w性的實(shí)踐活動中，使得自身融入到良好的實(shí)踐活動中，以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行實(shí)踐。筆者則會充分地關(guān)注和了解學(xué)生比較具體化的實(shí)踐結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行一定的教育和指引，促使學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，做好相關(guān)的知識的查漏補(bǔ)缺，以促使學(xué)生更好地掌握和了解相關(guān)的知識，使得學(xué)生能夠在不知不覺中發(fā)展自身的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升，促使筆者的教學(xué)展開的十分的順利?？傊?，知識應(yīng)用能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時，可以關(guān)注學(xué)生所具備的這種能力，盡量實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)法，以此充分地發(fā)展并提升學(xué)生的這種能力，使得教師能夠更好的達(dá)到教育的目的。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要著重關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新，從信息化教學(xué)、生活化教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)這三個方面有效展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)更為生動，讓學(xué)生在較好的教學(xué)形式的指引下，更好地感受數(shù)學(xué)知識，更好地體會和了解知識，以此增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得自身獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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廣東省揭陽市惠來縣仙庵鎮(zhèn)田墘小學(xué)